如何培養學生自主學習化學的能力

　　摘 要： 針對如何培養初中生自主學習化學的能力，本文給出如下方法有：運用主體能動的理論優化課堂教學，培養學生自主學習的能力；讓學生全面參與化學實驗，培養學生自主學習的能力；合理利用各種方式激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。
　　關鍵詞： 初中化學教學 自主學習能力 化學實驗 學習興趣
　　自主學習又稱自我調節學習，一般是指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法、監控學習過程，評價學習結果的過程。自主學習強調形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養學生的獨立性和主動性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。針對如何培養學生自主學習化學的能力，我在教學中采取了如下做法。
　　一、運用主體能動的理論優化課堂教學，培養學生自主學習的能力。
　　心理學知識告訴我們：自主學習是最有效的學習途徑。為了培養學生的創新精神和實踐能力，必須改革傳統的以教師為主體、學生為客體的教學模式。構建以學生為中心，以學生自主學習活動為基礎的新型教學模式，使教學活動真正建立在學生自主活動和探究的基礎上。這是當今課堂教學改革的一個重要方向。
　　自主學習有兩層意思：一是主體參與性。學習者只有積極地參與到學習過程中，主動地變革知識客體，才能使知識客體與頭腦中已有的知識結構建立起本質的聯系，從而達到對知識的掌握和內化的目的。二是自主選擇性。學習者根據自己的學情，選擇合適的學習內容、學習方式和學習方法，使自己處于最佳的學習狀態之中。
　　在教學過程中應使課堂教學遵循：①教學平等原則，包括教師與學生應平等、教師對待不同學生應平等、學生之間應平等。②自立性原則，是針對應試教育中，教師講學生聽，學生在學習上較大程度依賴于教師的教的局面提出來的，使學生認識到，要通過自己的努力而且自己有能力完成學習任務，教師應制訂出合適的教學方案，把學生置于必須獨立學習、主動探究的境地。③開放性原則，包括教學要求的開放、教學內容的開放、教學過程的開放、思維的開放等。④交互性原則，是指要充分發揮教師與學生之間、學生與學生之間，以及學生與班級群體之間的交互作用，以促進學生的自主學習。⑤教師主導與學生自主相結合的原則。課堂中的自主學習并非是完全的自學，并不排斥教師的主導作用。教師要制定切實可行的教學方案、學習交流制度，引導學生對學習過程和成果進行評價。
　　《燃燒燃料》這一章中講燃燒的條件這段內容時，我根據促進學生自主學習的課堂教學原則，設計了如下教學方案。
　　第一步，組織。在明確了燃燒的定義后，組織學生對燃燒需要什么條件提出假設。提供給學生一些必要的實驗用品。
　　第二步，自主探索。讓學生自主進行實驗探索，自主學習課本內容，學習過程中遇到問題先在小組中討論，小組長整理出本組的疑難問題交給教師。
　　第三步，交流討論。用一節課的時間，教師組織全班學生討論在探索階段提出的問題。
　　第四步，自主小結。每個學生對燃燒的條件進行小結，寫在紙上。
　　第五步，運用拓展。知道燃燒的條件后，如何滅火呢？結合實踐討論交流。
　　二、讓學生全面參與化學實驗，培養學生自主學習的能力。
　　化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗能夠創設一個巧妙的促進思維發展的情境，還能培養學生養成科學嚴謹的態度和良好的學習習慣，提高了他們分析問題、解決問題的能力?；瘜W實驗在整個化學教學中有著不可替代的作用，因此重視和改進實驗教學是樹立學生自主學習意識的有效途徑。老師應積極地創造條件采用“邊講邊實驗”等形式代替“獨角戲”式的實驗模式，把總結性實驗、驗證性實驗改為探索性實驗，改變學生被動接受的形式，讓學生自己試著做，邊做邊思考，錯了自己想辦法糾正，品嘗成功的喜悅。這樣不僅培養了學生的基本實驗技能，更培養了他們的探索精神、創新能力和科學素質。我充分利用課程資源，讓學生全面參與化學實驗。教材中的每個家庭小實驗都要求學生課后認真完成，并檢查完成情況。
　　三、合理利用各種方式激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。
　　學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學習的水平、程度和效果。學習興趣是內部動機中最現實最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。因此要培養學生自主探求的意識，主動發展的精神，必須把激發學生自主探求的動機和興趣放在首位。老師可以用探究式學習、合作學習、交流學習、多媒體等多種學習方式，使學生達到更好的學習效果。根據教學的內容，隨機地插入與教學相關的奇聞趣事或者精心設計一些游戲、競賽等，吸引學生的注意力，從而使得學生形成、確立并且保持情緒高漲、智力振奮的狀態。激發學生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學”的氛圍，達到提高自主學習意識的目的。如“魔棒”點火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學中有許多這樣的好材料。也可結合時事，講授相關內容。例如：上學期在講《化石燃料的利用》時，恰逢哥本哈根會議的召開。我就教材內容設置了一些問題：什么是低碳生活？你低碳了嗎？等等，既激發了學生的學習熱情，又拓寬了學生的知識面。讓學生又一次體驗到化學就在我們身邊，化學知識真的很有用，形成“我要學”的氛圍，達到增強自主學習意識的目的。
　　再如豐富多彩的第二課堂活動，不僅能陶冶學生的情操，還能促進興趣的發展，更能促進自主學習能力的提高。我在五一節前夕讓學生自編自導了一場化學晚會：晚會在一片震耳的“炮聲”（氫氧氣混合氣體爆炸）中開始。序幕一拉開，幾個女同學手持“噴霧器”翩翩起舞，把“噴霧成字”、“噴花似錦”兩個節目以優美的歌舞形式表演出來。白紙上顯出了“化學晚會”等不同顏色的字來。接著枯枝凋葉的花盆，頃刻間變成了綠葉并茂、鮮花爭艷的盆景，還有“燒不壞的手帕”、“變幻莫測的晴雨花”、“魔棒點煙”、“雪條燃燒”等趣味橫生的節目，把晚會一次又一次地推向高潮，把同學們帶到無限美妙的化學世界中去……此外，還可利用學生好勝心強的特點，進行智力競賽、操作競賽、化學謎語競猜、化學專題講座等活動，使學生的化學知識得到應用，產生了一定的心理滿足，鞏固和發展了興趣，自主學習能力也得到了提高。
　　現今的社會是一個信息社會，快節奏的社會，只有自主學習，才能有所創新，才能更好地生存。未來社會是一個未知數，原有的知識不足以應付未來社會，一個人的自主學習能力才是一個人生存的資本。
　　參考文獻：
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