摘要：語文教學是我國各級教育中的基礎學科，大學的語文教學是學生進行知識深化的一個重要途徑，學生通過大學語文的學習可以更好地把握語言的藝術性和魅力。因此，大學語文教學能否讓學生真正地理解和升華對語言的掌握和使用藝術手法關系到學生以后的語言表達和職業生涯的成敗。本文將在內化理論的指導下對大學語言的教學改革進行實質性的探討。

關鍵詞：語文教學 內化理論 教學改革

引言

大學語文是全國高等院校所有專業學生開設的必修課程之一，是一門綜合性強，知識面廣的基礎文化課。很多大學語文的教材為院校自己編訂的教材，文章的選材呈現多樣化的趨勢，各種題材的文章都會出現，通過大學語文的學習，學生要學會欣賞每位作家不同的寫作風格和技巧，如何去有效地組織行文的邏輯，以及作者怎么通過藝術性的語言文字去抒發自己的情感，從而全面提高自己對語文的掌握和語言表達技巧。由此可見，大學語文教學需要語文教師從作品的寫作背景、寫作技巧、文章結構、語言修辭和美學等多方面進行闡釋。目前教育界對于語文其他教學板塊的改革進行得可謂是五花八門，但是對于大學語文教學的實質性改革還是很少見。本文將在語言學內化理論的指導下，從內化理論的有關概念和特征出發，對當前高校語文教學過程中存在的問題進行相關的分析，并對此提出有效的改進方法，希望可以讓大學語文的教學更加有效化，合理化，激發學生的學習興趣，培養更多文學素養合格的人才。

一、有關內化理論的整體概述

（一）內化理論的概述

法國社會學派的代表人物迪爾凱姆第一次提出了“內化”這個名詞，這個詞語的基本含義就是指社會意識向個人意識轉化的一個過程，也就是社會意識的眾多形態移植于個人的意識中去的一個過程。前蘇聯的維烈魯學派代表人物維果斯基進一步發展了有關內化的理論：有關人類的一切高級心理機制最初都是作為人類的外部交際形式出現的，后來經過個體的一個內化的過程逐漸轉化為一個個體的心理過程，簡單地說內化是一個將外部的實際動作轉化為內部智力的一個過程。在內化理論的指導下，我們不難發現：主體將客觀知識經過整合理解轉化為自己內部知識的一個過程就叫做內化。把這樣的一個過程類推到語文教學中，那么每個學生就變成了每個內化的主體，而學生學習的語文知識就是需要內化的客觀知識，大學語文教學的目的就是讓學生把語文理論知識經過自己的理解和吸收，建立起適合自己的語文知識框架體系。

（二）內化的基本特征

在知識內化的過程中，一般會具有以下幾個明顯的特征：第一，知識內化完成以后會在頭腦中有一定的穩定性。一般來說，被內化以后的知識，在學生的頭腦里會具有穩定不變的特征。知識被內化的程度越高，那么其穩定性的程度就越高，在一個人的記憶上的表示會顯示為接近一條直線的曲線。第二，內化的過程具有無形性的特征。內化的過程是一個人在無形之中的吸收理解的過程中進行和完成的。第三，知識內化的過程具有無意識的特征。知識在內化的過程中，內化的主題是沒有意識刻意去進行內化的，但是這個過程還是發生和完成了。

二、當前大學語文教學中存在的問題

（一）語文教學的理論化

當前的大學語文教學中，很多教師還是采用了傳統的純理論板書，解釋的“填鴨式”教育手段，大學生已經有了自己的思維意識，對于這樣的傳統教學模式已經麻木不仁了，在教學過程中純粹地去解釋理論性的知識要點和專業術語，不能很好地引領學生從美學和技巧，修辭等角度欣賞漢語語言寫作的魅力，所以對于課堂上的教學內容已經是充耳不聞了，語文的教學效果可想而知了。

比如，在大學語文上有《詩經》一課，如果語文教師對于這些大學生還是傳統的文言文解釋，朗誦和死記硬背，那么學生肯定已經聽不進這些陳詞濫調，對于這些民族國學精粹的理解和掌握的效果就可想而知了。

（二）語文教學的純文本化

很久以來，大學老師的語文教學還是延續了初級和中級階段的文本教學模式，即使在多媒體教學的PPT課件中也都是語言文字的文本，選取的輔助教學素材也只有音頻文件，沒有配套的視頻教學課件。學生在語文課堂上的唯一音頻材料也就是磁帶，這也導致了學生學習興趣不高，不能很好地調動學生的學習積極。

例如在《紅樓夢》這篇課文的教學過程中，語文教師通常會播放一段關于名著里面的詩歌朗誦，或者是播放電視的主題曲，可是學生在只有聽覺的局限內并不能很好地去學習。

（三）學生的被動學習

很多學生在經歷了多年的語文學習之后感覺語文也就那么一回事，對于其中名篇的寫作技巧，創作動機，時代意義和語言風格等深刻的問題并沒有很好地理解，加上教師的傳統教學模式，不能很好地明確大學語文學習的目的和目標，語文教學培養的目標也就不能很好地實現。

三、內化理論指導下的語文教學改革

（一）分組互動的比賽教學課堂

內化理論的第一重要特征就是被學生內化后的知識具有一定的穩定性，所以語文教師要充分抓住學生的這一特點，對于已經學過的知識要不斷地進行鞏固內化，提高學生的文學素養。

例如在講授《詩經》這一課的時候，教師可以把學生分成若干個小組，根據從《詩經》中選取的《關關雎鳩》這一篇章的愛情主題，我們就讓各個小組回憶自己學過的古詩中有關愛情主題的詩歌進行比賽，通過這樣的形式，李商隱的《錦瑟》，李白的《怨情》，李之儀的《卜算子》等眾多的愛情詩歌就會被學生朗誦出來，通過這樣的知識內化，學生對于中華民族的傳統詩歌文學就會有更加深刻的記憶和理解。

（二）戶外活動式的教學課堂

內化理論的第二個特點就是知識在內化的過程中具有無意識的特點，所以語文教師也可以在學生沒有任何準備的情況下進行自己設計的語文教學。

例如，當今天學生都進入課堂以后，教師突然說今天天氣不錯，我們一塊在戶外走走吧，然后帶領學生在學校的池塘旁邊散步，看著垂下的柳條，綠油油的小草鋪滿校園，和煦的春風吹拂著臉龐……這時候教師在學生有了自己的切身感受之后告訴大家這就是我們要講的《春》的這篇課文，現在我們回到教室，大家把自己對于春的感覺講述出來，這樣在學生沒有意識的情況下就實現了教學目標，同時也鍛煉了學生的語言組織和表達能力。

（三）探討開放式的教學課堂

內化理論的第三個特征就是內化的過程在無形之中進行，所以教師也可以采用開放探討式的課堂讓學生對于一個主題進行探討，在這個相互探討的過程中將語文知識進行內化，轉化成自己的知識理論。

例如在講授《紅樓夢》的時候，課文選取的是關于林黛玉初進賈府時候的情景片段，課文里面有很多對于人物形象和服裝的描寫語言，如果直接讓學生去解讀，學生肯定興趣全無，為此，我們可以先播放一段電視連續劇的片段，通過這樣聲圖并茂的形式吸引學生的注意力，然后讓學生先自己討論這些重要人物的重要形象特點和服裝特點并進行總結，緊接著教師引導學生開始對照課文中的描述來驗證自己的描述是否正確，就這樣在無形之中，學生就可以對于《紅樓夢》的創作技巧，語言的豐富性和文學價值牢記在心了。

四、結語

大學的語文是各個專業的必修課程之一，是對大學生進行人文素質培養和升華的重要課程。作為語文教學工作者，我們應該將更多的精力放在對課程教學的改革上，在內化理論的指導下，探討出更多適合大學生語文學習和教學的手段，提高大學的語文教學，提高學生的人文素質涵養，培養更多的合格大學生人才。

參考文獻

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