論語文教學中學生審美思想的培養

摘 要：眾所周知，語文是一門集思想性、人文性、審美性為一體的學科。語文學科對學生審美思想的熏陶是無法度量的。教師在課堂教學中的教學行為時時刻刻影響著學生這一思想的形成。那么，面對高職高專的學生，我們的教師在培養學生審美思想的道路上，到底該做出怎樣的努力呢？結合多年的語文教學經驗，我覺得教師可以從以下幾個方面做起。

關鍵詞：語文教學 審美思想 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.022

高職高專是我國基礎教學體系中重要的一個領域，近年來，隨著人才專業化、技術化呼聲的強烈推進，國家對高職高專教育教學的重視程度也在逐年提高，對這些學校的教學質量、成就的要求也越來越高。

那么，在這種形式下，作為一名高職高專院校的教師，我們該如何搞好教學工作，以促進學生全面綜合發展呢？針對語文教學，我覺得最需要突破的一點就是培養學生在語文方面的審美思想，進而培養他們對事物的審美情趣和對生活的熱愛。

作為一名多年從事高職高專語文教學的教師，我覺得可以從以下幾個方面做起。

一、教師在語文教學過程中，要富于激情，激發學生的學習熱情

激情是一個人富有活力的最突出的展示，作為教師，面對學業壓力非常大的學生，一定要表現出一種青春的激情與活力。

讓學生真切地感受到學習的樂趣，培養學生對學習、對生活的樂觀向上的精神，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中快樂學習。

語文教師的激情教學，對學生的影響力是潛移默化的，教師一定要注意在課堂教學活動中表現出自己對語文教學的激情，只有這樣，學生才會被感染，學生才能在教師的引導下一步步探索、求知。

漢語是我們的母語，因此在教學過程中比外語相對容易，學生學習起來也不吃力。正是這個原因，導致很多學生在語文課堂上不認真聽講，覺得教師的講解可有可無，便自己做自己的事情。

致使我們的語文課在大部分學生心里形同虛設，嚴重影響了語文學習的質量和效果。為了培養學生的審美思想，語文教師必須突破這一關，讓學生愛上語文，愛上語文課堂。首先就需要教師自身做出努力，在語文課堂教學中表現出活力與激情，讓學生感受到教師的強大魅力，進而愛上語文課堂。

語文教師的課堂教學對學生的身心影響是非常顯著的，因此，我們的語文教師就要不斷提高自己的身心修養，爭取讓學生在自己的引導下成長為一個對社會、對國家有用的人才。教師可以在教學過程中加入一些有趣味的教學內容，吸引學生的學習興趣，讓學生在課堂學習中感受到學習的樂趣。

二、教師在語文教學過程中，要多給予學生鼓勵，引發其對語文課程的深思

教師的適當鼓勵對學生的成長、發展是很有幫助的。特別是對一些相對不是特別優秀，性格上比較內向的學生來說，教師的一句鼓勵話語，都會成為他們不懈奮斗的動力。

語文教師相當于學生成長之路的心靈導師，教師在教學過程中，一定要做好這個導師的角色。不斷發現學生的優點和長處，給予學生更多的鼓勵，讓學生充滿自信地去學習、成長。

在語文課堂教學過程中，提問環節是必不可少的。由于學生個人性格的差異，一些學生回答問題積極，對教師的問題也很活躍地進行討論；另一些學生則會表現出沉默無言的樣子，并非對問題本身沒有自己的思考，只是習慣了沉默，習慣了將自己的心聲隱藏起來。

教師面對這些學生時，就要積極鼓勵他們說出自己想說的話，對于他們的發言，要多找一些閃光點，在課堂上給與他們贊揚。相信這些學生在接受了教師的表揚之后，一定會學著在課堂上表現自己，在生活中也會表現得更加自信、活潑。

好的教師不僅僅教會學生知識，更重要的是培養學生的人格。只有在良好人格的支撐下，學生的學習才會更加的從容不迫。這對學生今后的成長發展是很有幫助的，作為教師，我們要做好這一點，爭取讓我們的學生以一種積極、自信、向上的精神投入到我們的學習之中。

三、教師在語文教學過程中，要善于創設良好的課堂情境，為展開學生的審美思想做準備

良好的課堂教學情境是保證課堂教學活動順利進行、完成課堂教學目標的基礎，特別是語文課堂，創設良好的課堂教學情境，對于激發學生的學習熱情、順利實現課堂教學目標是很有幫助的。教師在備課的過程中，一定要考慮到課堂情境的創設，爭取在課堂教學中為學生營造出一個輕松、愉悅的氛圍，讓學生在這種氛圍的感染下，不斷學習新的知識，收獲新的能力。

當然，良好課堂教學情境的創設需要教師和學生的共同努力，我們在教學過程中，不僅要發揮自己的聰明才智，也要注意讓學生多發揮他們的能力，讓學生認識到自己的力量，只有這樣，我們的課堂教學活動才能順利進行。

課堂教學情境是新課標教學理念之一，相對傳統課堂教學有著很大的優勢。它集合了其他學科的教學模式，對語文教學課堂的高效性是一個很大的提高。

教師在教學過程中，一定要多注意運用這種教學策略，提高語文課堂的趣味性和高效性。

課堂教學情境的創設可以從多方面入手。例如情景的融合，在講解課文時，可以通過課堂導入環節設置一定的課堂情景，讓學生在這種情景的熏陶下，迅速進入課堂教學活動，這樣能很快地幫助學生認識到知識的重、難點，讓學生更好地把握知識。

此外，教師還可以讓學生自己創設課堂情境，這主要表現在讓學生多發揮想象力和創造力，針對一篇或者多篇不同的文章，教師可以給學生一定的思考問題，讓他們在教師的引導下，創設出適當的情境。還可以在這個過程中，評比一下學生們創設的教學情境，給學生以激勵。通過這個環節，學生能夠更好地了解文章，也會對文章的中心有著自己的理解。這種教學模式，對學生的學習和發展是很有幫助的，我們一定要多加運用。

此外，教師還可以通過讓學生閱讀大量的文學作品來提高他們的審美思想和思考問題的深刻性。

適當地讓學生動手將心中所思所想隨手寫下來，也是培養學生良好語文學習習慣的策略。

同時，教師要多與學生進行交流和溝通，讓他們在教師正確思想的引領下學的更好，對問題的思考程度更加深化。

學生也要配合教師的教學活動，相信教師的做法，并對自己認為教師做得不好的地方指出改進意見。相信在教師和學生的共同努力下，我們的語文教學一定會取得更高的進步，我們的語文學習也能取得更加優異的成績。

總之，培養學生的審美思想是一個循序漸進的過程。教師要一步一個腳印，扎扎實實地做下去。只有這樣，我們的語文教學才能培養出更加優秀的學生。學生的審美思想、審美情趣也才能被不斷激發。