淺談班主任工作

摘 要：班主任身負著黨和人民的殷切希望，面對著一個個家長的殷殷寄托，她必須任勞任怨、嘔心瀝血地發揮自己的聰明才智；必須嚴格要求自己，不斷提高和擴展自己的知識、能力；加強品德修養，用自己的模范言行為學生樹立榜樣，將自己的愛無私的奉獻給自己的學生。

關鍵詞：班主任 教學 學校教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.072

班級是學校教育、教學最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者，組織者與管理者。

一、班主任工作的地位和作用

（一）班主任在學校工作中的地位和作用

1.班主任是學校德育工作的中將和骨干。

學校的每一項工作都在育人，這就是常說的：教書育人，管理育人，服務育人。

《中共中央關于改革和加強中小學教育工作的通知》要求：“班主任，思想品德課和政治課教師，共青團專職干部和少先隊輔導員要在德育工作中積極發揮骨干作用。”由此不難看出，德育工作的骨干隊伍有三部分人組成，而班主任又列在首位。

學校的教育指令要靠班主任在學生中執行；學校教學秩序的正常化要靠班主任來保證。任課教師不得力，可能出現亂堂，而班主任不得力，就會出現亂班；一個學校只要有一個亂班，整個學校的秩序就難以安定。因此，班主任不僅是學校德育工作的骨干，而且也是骨干隊伍的中堅。

2.班主任是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。

學生作為社會的一員，他們的思想品德、行為習慣的形成，不只是學校單方面教育的結果，而是在社會、家庭、學校多方面教育影響下形成和發展的。

由于社會影響和家庭影響的復雜性，常常使學生眼花繚亂，無所適從。

負面影響的作用增加了學校教育的很大困難。這就要求學校要充分發揮主導作用，爭取社會和家庭的配合，強化積極影響，抵制消極影響。而班主任是學校、家庭、社會的橋梁，必須關注社會，走進社會，對各方來的信息進行鑒別、篩選，最大限度地增加社會影響和家庭影響的可控性，弘揚正面影響、消除消極影響，使學生在一個積極向上的環境中健康成長。

二、班主任在班級內的地位和作用

1.班主任是班集體的領導者和組織者。

（1）班主任是班集體的領導者。

一個班集體要形成嚴格的紀律和良好的輿論，離不開班主任的悉心指導。班主任要在班級的各種活動中，指導學生，規范學生，利用班主任的領導者的身份、教育者的身份去啟發引導學生，形成良好的班風。

（2）班主任是班集體的組織者。

在一個班集體中，必須有一個領導核心，必須有一支團結在班干部周圍的骨干隊伍。班主任就是要為這一個骨干隊伍的組織出點子、想辦法，關心和幫助班干部的成長，充分發揮組織者的作用，使班集體在領導核心的帶領下向既定目標努力奮斗。

學生、家長、學校領導，都對班主任寄于莫大的希望。這就是為什么家長在孩子入學時要選好學校，而且還希望選一位好班主任。從此也不難看出，班主任的工作無論在學校里還是在班內，都有著舉足輕重的地位和作用。

2.班主任是學生成長過程的教育者和示范者。

班主任是學生的知心朋友。當前，學校教育面臨許多新的問題：改革開放，新舊體制的交替，使人們的價值觀發生了的變化。大眾媒體傳播的信息有正面的、負面的東西對青少年的心靈起著極大的震撼作用。如果教師和學生不能平等交往，學生不相信老師，那教師的教育還有何力量？

教師的教育引導不但難見效，甚至會出現頂牛現象，社會的消極影響很難在班主任的教誨中得以消除。所以，班主任一定要做學生的知心朋友，讓學生信任你，與你無話不談。這樣才能及時了解學生的心思，及時給予引導和教育。

班主任是經驗的傳授者。班主任作為長者，應該承擔著向年輕一代傳授社會經驗的使命。這包括：引導學生確立正確的人生目標；指導學生接受社會規范等等。

三、班主任工作的復雜性和艱巨性

他平凡。班主任的工作沒有轟轟烈烈，動人心魄的大場面，而是在細致地、默默地、一點一滴地做著一個班，幾十個尚不成熟的學生的工作，日復一日，年復一年。

他繁重。班主任的勞動沒有嚴格的時空界限，白天上課、課余輔導；夜晚備課、批改作業、自修；早操、課間操、課外活動；教育內外、家庭內外、公共場所，只要有學生在，班主任的工作就在進行。班主任的工作是“全天候”、“多維式”的。就是晚上睡覺，一旦想起學生的某件事情，也會睡不安穩。就是放假，班主任與學生的交流也不會停止。

見效慢。班主任的工作沒有“立竿見影”的效益，是一種周期長、見效慢的勞動。一個人的成才，要靠多學段、多個班主任的接力賽來完成，這對于那些急功近利、目光短淺的人來說根本不屑一顧，沒有滴水穿石的韌勁，很難成為一個優秀的班主任。

四、班主任工作的幸福和歡樂

班主任身負著黨和人民的殷切希望，面對著一個個家長的殷殷寄托，她必須任勞任怨、嘔心瀝血地發揮自己的聰明才智；必須嚴格要求自己，不斷提高和擴展自己的知識、能力；加強品德修養，用自己的模范言行為學生樹立榜樣，將自己的愛無私的奉獻給自己的學生。班主任像一支點燃生命的蠟燭，他以自己的光亮點亮了青少年心靈的明燈。班主任在塑造學生的同時，也塑造了自己。

事業的成就感。在社會生活中，人們總在尋求自身的價值，雪球人生的完美，希望在人生軌跡上找到光輝位置，留下燦爛的業績。而這些位置、業績怎樣來實現？要靠教育、靠教師、靠班主任。沒有哪一位偉人、哪一個發明家、科學家、思想家可以離開教育的培養、班主任的精心呵護；沒有哪一個國家、哪一個民族可以離開教育而自身的文明得以發揚拓展。這些人才的涌現、人類文明的發展，不正是教師，特別是班主任工作成績的最輝煌的肯定嗎？當我的學生們取得事業成就的捷報頻頻傳來之際，作為班主任的我臉上會不由自主浮現出幸福的笑容。我為自己學生的成才而高興，為自己能培養出這樣的學生而自豪。

生活的幸福感。當我在校園漫步遇見學生時，一聲聲“老師好”的問候響不絕耳；當我下班回家時，學生總是深情的囑咐我：老師，你在下樓時小心磕絆；天冷了，學生們囑咐我要多穿衣服防止受寒、感冒。每當教師節、中秋節、春節，祝福的短信、電話就接個不停。一句句深情的祝福，一聲聲熱情的問候，常使我激動萬分，我感覺我是這個世界上最幸福的人。

心理的滿足感。一分耕耘，一分收獲。講臺上風風雨雨二十年，付出的很艱辛，得到的很豐厚。也許有人說，你辛苦半輩子，也不就那么點工資嗎，有什么值得滿足的？我要告訴人們的是，物欲是無限的，但心理的滿足是無法用金錢來購買的。我辛勤的耕耘，已經播下滿天下的桃李，而在這美麗的桃李園內閑庭漫步，會有著別人無法感受的心理滿足和幸福。