趙志平

內丘縣第二高級中學 河北邢臺 054200

隨著我國經濟的發展，國際交往和合作進一步擴大，與外國的交流越來越頻繁，對外語和外語人才的需要更加突出。目前學生雖經歷了多年的英語學習，但大多數學生是聽不懂、說不出，很難與外國人直接交流的“啞巴英語”。因此，重視英語教聽說能力培養成為教學難題。由于學生接觸英語時間較短，普遍口語表達能力差，甚至張不開口，對開口說英語缺乏積極性和主動性。在英語教學中運用信息技術進行輔助教學，不僅是把計算機技術和網絡資源運用到課堂，也是把一種全新的教學理念引入課堂，使教學的內容、方式、手段發生改變。采用信息技術手段，能夠創造寬松的語言環境，把學生帶到真實的交際環境中，使學生無拘無束地發揮想象力和創造力，減輕學生心理負擔，調動學生的積極性，提高學生的實踐交際能力，讓學生的聽說能力得以提高，使英語課程教學盡快適應時代的步伐。

1 運用信息技術提高學生英語聽力水平

當前傳統的教學模式還是英語課堂的主陣地，教師多數是借助于“黑板+粉筆+課本”的傳統教學方式來完成教學。傳統教學的局限性很多，課堂教學的組織費時、費力，容量小，在教學中教師很難給學生提供更多的活動空間，更難以創設生動、形象、逼真的情境，傳統教學的方式很容易使學生疲倦，出現注意力不集中的現象，也不利于學生學習積極性和興趣的培養，不利于學生的主體發展，很難增強英語課堂教學效果。而傳統的聽力教學，主要是靠教師口語和錄音機來完成。這種方式雖然起了重大作用，但存很多缺點：方法單一，內容乏味，加上教師自身的語言問題等，很難完成聽力教學。信息技術的應用，將會彌補這些不足。

1.1 運用多媒體來播放各種聽力材料

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力。這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，很好地解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力水平。且在播放中可控性強，內容可以任意前進、后退、加快、放慢、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以很快找到并重復聽，這一點是錄音機所無法比擬的。很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或學習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產生一些不良的副作用。因此，初學者進行聽力訓練學習時，可先放慢語速，再正常語速聽，初學者聽力就會逐步提高。聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步。

1.2 運用網絡電影來提高聽力，可以從中英文字幕電影中學習英語

看英文電視、電影，不僅能了解西方人的文化和生活，而且也是學習地道英語和提高英語聽力的好機會。選取的影片最好是以現代生活為背景的文藝片或喜劇片，歷史劇《莎士比亞》《角斗士》《特洛伊》等也很合適。學生可以先看字幕了解劇情，剛開始讓學生邊聽邊看字幕，再重新看幾遍，當達到一定程度時，再讓學生不看字幕，這樣學生就可在輕松的心情下練習聽力。

1.3 利用Mp3、Mp4等強化力訓練

Mp3、Mp4具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等優點。Mp3、Mp4更是可以隨身攜帶和進行聽力練習，并且網絡聽力資源豐富，選擇空間大。當學生長時間練習感到乏味時，可以用一些英文歌曲來進行適當的調節。學生還可以學唱英文歌曲，在愉悅的心情下掌握很多的單詞和句型，真是事半功倍。選擇的英文歌曲最好語言優美，語法正規。可先以從童謠入手，再漸漸地學唱一些抒情歌曲。學唱之前先要將歌詞反復朗讀幾遍，再跟著Mp3、Mp4學唱。歌詞內容單純，重復性大，是聽力入門的好教材。

2 運用信息技術培養學生英語口語

隨著對外貿易的逐步加深，培養學生說的能力越來越重要。由于學生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。而對說的能力的培養，離不開說的環境。因此，對學生進行說的訓練時，一定要創造寬松的環境，減輕學生的心理負擔。計算機和網絡的發展，為學生提供了很好的練習平臺，提供了更為廣闊的空間。

2.1 利用多媒體課件進行口語訓練

在對口語練習前，可以讓學生做與課文有關的練習，在屏幕上展示一些課文的關鍵單詞，讓學生根據這些關鍵字對課文的內容先進行復述；還可以根據課文內容，聯系生活實際，進行討論。如在英語教學中利用多媒體創設的貼近學生生活實際的課堂情境，給學生一片放飛的天空，讓課堂成為探求知識的海洋、心靈互動的空間、智慧展示的舞臺、生命成長的樂園。這樣就可培養學生利用所學知識，分析解決實際問題的能力，訓練學生理論聯系實際的能力。教師可以通過多媒體展示大量的圖片給學生看，讓他們就畫面內容展開描述和討論。通過情境創設，讓每位學生都有參與的機會，讓學生積極運用所學知識進行對話。可采用問答式的對話表演，使他們能夠充分展示自己的才華。這種練習方式學生比較感興趣，課堂氣氛也比較活躍。學生可以發揮出各自的水平和能力，得到不同層次的提高。

2.2 采用網上交談消除學生焦慮和膽怯心理

英語教學主要培養學生的交際能力，口語能力要通過交際練習來培養。交際是指人與人互通信息，要求雙方有應付新環境的能力，如果某一方對環境不熟悉，不能盡快適應環境，就會產生焦慮膽怯心理。所以利用不太熟悉的語境進行交際練習，學習者的焦慮膽怯心理產生是必然的。心理學家指出，高度焦慮和膽怯心理對能力高的學生起促進作用；高度焦慮和膽怯心理對能力低的學生起抑制作用。由于高度焦慮和膽怯心理會影響學生外語交際水平的發揮，同時也會使焦慮和恐懼增加，如此惡性循環，就難以達到口語訓練的目的。而多媒體具有很強的表現力，它可以把練習內容通過圖片、動畫、聲音等展示出來。那些生動直觀、形象逼真的情境呈現在學生面前，會使學生產生身臨其境的感受，不會因緊張、膽怯等原因產生心理壓力。因此，多媒體輔助教學可以消除學生焦慮和膽怯心理。

2.3 通過國際互聯網，學生可以直接和外國人交談

學生很少有機會與外國人面對面進行溝通和交流。教師可以給學生提供一些國外學校以及學生的聯系方式，讓學生通過國際互聯網直接和國外人士用英語交談。因而，不出家門和校門，學生便很容易地與外國人溝通和交流情感。而且不是面對面的交談，可以消除學生的羞澀感，學生可以大膽地去說。因而學生和他們更容易交流，交談話題更多。在教師的指導下，學生可以根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象，讓自己的口語得到真正的訓練。

3 結語

總之，培養高中學生英語聽說能力不能再走老路子，新課程標準要求教師要有全新的教育理念。在新形勢下，英語教師必須開動腦筋，將信息技術和英語教學有機地結合，探索出理想的教學環境和模式，突出學生主體作用，構建體現教師主導作用的全新教學方式。信息技術與英語教學的完美結合是時代的需求，也是素質教育的重要組成部分。信息技術和英語教學的有機結合，會給英語教學帶來一片嶄新的天地，使英語教學更具高科技的特征，使原本枯燥乏味的英語教學變得更生動有趣，充滿活力，從而達到培養學生實際應用的能力。