俞國紅

（健雄職業技術學院軟件與服務外包學院，江蘇太倉 215411）

自2010年5月教育部決定啟動高等職業教育專業教學資源庫建設項目以來，全國各高職院校已經過近三年時間的建設，建設的教學資源庫經過實際使用運行，在教學資源庫管理方面還存在著一些共性深層次的問題。各種資源數據來源紛繁復雜、類型眾多，如何才能更有效組織資源數據？同時，已有教學資源庫資源沒有充分共享，如何提高資源的使用效率？諸如上述問題，迫切需要尋求新技術加以解決。

1 高職院校云存儲教學資源庫應用的背景

信息技術飛速發展，云計算、移動互聯網、大數據、智能化等新技術越來越得到廣泛應用。美國《新媒體聯盟地平線報告（2012高等教育版）》指出了云計算技術是在未來五年（2012－2017）推動高等教育信息化發展的主要趨勢。

教育部《教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）》和科技部《中國云科技發展“十二五”專項規劃》這兩個文件，更加明確了高校實施云計算的趨勢要求。因為云計算具備超大規模、虛擬化、擴展性、按需服務、成本低的特點，所以“如何基于云技術存儲降低教學資源庫建設成本”，已經成為當今高職院校的熱點研究課題。

2 高職院校云存儲教學資源庫應用的構建

2.1 云存儲教學資源庫構建遵循的原則

云計算是以虛擬化為基礎提供基礎架構、計算管理平臺、軟件服務為形式，應用云計算的動態存儲到多個節點組成的計算機集群系統和虛擬化，來提供教學資源的存儲和訪問服務，不斷在理念和技術上進一步深入。校園云加上移動云計算終端構建教學資源庫，移動云計算的教學資源庫構建思路和優勢具備三個特征：時空開放性，資源開放性，對象開放性。

遵循“統一架構管理、開放與資源共享、智能與精細運營”的原則，具體表現為在云服務平臺建設方面，使之具備虛擬化、智能化、高性能、高可靠、可擴展的特點，為高職院校師生用戶提供“按需獲取、集中管理、多終端使用”的信息化服務。

2.2 云服務模式構建

在云計算架構中，所有的服務資源都在云端，客戶端并不需要極高的配置即可按照需求獲得服務。構建學院教學資源庫私有云包括基礎設施云、系統云平臺、管理服務云平臺，其步驟通常是三步：部署服務器、服務器虛擬化、應用云計算平臺對資源進行統一管理。對于基礎架構的每一層，運用自動化工具，將各個設備管理的復雜性隱藏起來，將服務器、存儲和網絡資源匯集起來，教學資源庫云計算架構如圖1所示。

圖1 教學資源庫私有云

我院是江蘇省示范性高職院校，2011年5月，創辦全國首家高職大學科技園，科技園由政府投入近2000萬元建設完成云計算中心，科技園先后吸引了包括中國科學院計算機所等高新企業數十家，在此背景下，學院啟動了云計算教學資源庫建設，在交互性、技能性和職業性等理念上確保先進性，在云計算背景下進行了初步實踐與探索。

2.3 系統的安全架構

云計算當中，提供服務類型可以劃分為四個層次。第一個就是應用層，第二是平臺層，第三個是基礎設施層，第四個是虛擬化層。在每一個層次都進行了數據安全設計，確保用戶使用教學資源庫的訪問安全，云計算系統的安全架構如圖2所示。

圖2 云計算系統的安全架構

3 高職院校云存儲教學資源庫的應用設計

依靠云計算的大規模資源整合技術，教學資源庫構造基于主流云計算的解決方案，具備應用層SaaS、平臺數據層PaaS和物理層IaaS的技術架構，如圖3所示。

在應用層SaaS提供的服務中，使用者登錄后可自定義資源使用平臺功能，按照需求從云功能平臺上“抓取”各種需要的功能，放到虛擬“桌面”上，平臺會根據學習者的個人信息，優先推薦一些可能適合他的課程清單，同時學習者也可以在云教學資源庫中搜索、自定義的課程清單。

傳統的軟件應用需要購買后安裝在個人電腦上使用，云計算成為了一種新型的IT資源提供方式：云模式中的軟件由服務供應商托管，通過網絡快速、方便地提供給各種類型的用戶使用。數據中心也經歷了從傳統數據中心到虛擬化數據中心的變革。

圖3 構造計算架構下的教學資源庫

4 建立云端的資源庫管理平臺

平臺按照總平臺和分平臺兩層架構方式進行部署。總平臺在云計算基礎設施上構建SaaS，采用多租戶模式的應用系統和云存儲數據中心，即共享數據庫，隔離數據架構以滿足多個院系和企業共建資源的需要。分平臺為各院校企業單客戶模式的小型應用系統。

平臺認證管理采用用戶統一登錄，用戶進入任何一個應用系統都是通過同一個登錄界面進入，實現不同用戶群體通過單一的入口安全地訪問教學資源庫中的資源。面向全院師生用戶，支持個人資源管理、資源指定共享或完全共享，支持專題資源庫的生成。

平臺終端部署有PC、筆記本、PAD、智能手機，支持瀏覽器和客戶端與系統集成。由于云平臺的存在，云終端正朝著便攜性方向發展，具備支持3G網絡、小尺寸、免升級、免維護的優點。

5 云計算教學資源庫應用案例

教師、專業技術人員、學生用戶通過教學資源庫云存儲，進行教學資源的發布或訪問。專業化的教學資源庫不是靜態的，是動態的，需要教師和學生在參與資源庫建設的互動中，進行資源使用、更新和評價。

表1 CO2濃度分布的S－W檢驗

教學資源能形成“微型”的信息化教學環境，能提取優質資源，能為學習活動者提供學習工具、方法、甚至學習共同體。學習活動的設計、案例及作品的生成也已經成為教學資源庫的組成部分，使得教學資源庫建設成為動態的不斷豐富的過程。

6 云計算教學資源庫建設過程中的一些思考

云計算的出現，改善了高職教學資源庫庫資源的存儲和使用狀況，從原來的分散走向集中整合。在高職教學實踐中，云計算的高職教學資源庫的應用還存在著諸如“用戶是否愿意共享高質量的教學資源”的問題。我院正積極探索為教師提供資源超市服務，教學資源被下載的收益將按照比例反饋給老師，讓好的教學資源產生價值，讓老師能夠獲取一定利益。還有，如何組織資源的推送服務，使用戶迅速找到感興趣的資源，都是下一階段研究的熱點問題。

1 謝瀛慧.移動云計算架構下的基于學習對象理論的教學資源庫構建［J］.武漢商業服務學院學報，2010（10）

2 徐麗珍.基于云計算的多媒體專業教學資源庫建設研究［J］.計算機時代，2012（6）

3 岳浩.基于云計算環境下高職院校共享型教學資源庫建設初探［J］.沙洲職業工學院學報，2011（14）

4 王亮，張超.基于“云計算”的專業教學資源庫建設探析［J］.青島遠洋船員職業學院學報 ，2012（4）

5 馬俊臣.云計算環境下的網絡教學資源庫建設［J］.中國教育信息化·高教職教，2010（5）