肖亞杰

(徐州工業職業技術學院 江蘇徐州 221140)

項目教學法在高職《單片機應用技術》課程中的應用

肖亞杰

(徐州工業職業技術學院 江蘇徐州 221140)

單片機應用技術是高職電子信息類專業中一門重要專業基礎課，理論性、工程性和實踐性較強。筆者結合幾年來的教學實踐，在高職《單片機應用技術》課程中采用項目教學法，取得了良好的效果。

單片機；項目教學；情境設計；評價方法

引言

《單片機應用技術》課程是高職院校電子信息專業大類的一門重要的專業基礎課程，它是培養學生專業核心能力的重要載體之一，具備用PROTEUS等軟件進行單片機系統的設計和仿真的基礎技能，基本的軟、硬件設計、裝配、調試等開發技能，為學生將來從事電子產品的開發設計及生產工作打下基礎。因此對其進行基于工作過程的課程開發和行動導向的課程教學設計是極其必要的。

一、以崗位群職業能力分析為基礎確定課程整體設計

高職教育具有較強的職業針對性，課程必須以適應崗位群的工作標準來進行教學改革，使課程實現專業人才培養目標，同時服務于整個專業課程體系。

傳統的學科型課程整體設計，體現的是以學科知識體系為導向，將理論教學與實踐教學割裂開來，教學內容與職業實際脫節，知識傳授與能力訓練相分離，違背人的認知規律，難以激發學生的學習興趣和動力，必須從根本上改變。

以職業能力需求為導向，以職業能力培養為中心，根據學生專業相應職業領域的實際需求和職業能力的要求采選擇“制作項目”作為教學內容的載體；有針對性地采取任務驅動、項目導向、“教、學、做”一體化等教學模式安排教學內容和進度，實現理論教學與實踐教學有機的融合，注重職業能力和素質的養成與提高，注重可持續發展能力培養，注重因材施教。筆者結合專業建設情況，詳細對本行業的工作崗位、工作任務、職業能力進行分析，從而確定《單片機應用技術》課程整體設計：

總體目標：通過本課程的學習，了解單片機的發展歷程，單片機的內部結構、各硬件部分的工作原理及使用方法和單片機應用系統的組成原理，掌握匯編或C語言的程序設計，熟悉單片機應用的開發過程、熟練應用開發工具、仿真技術，具備用PROTEUS EDA進行單片機系統的設計和仿真的基礎技能，基本的軟、硬件設計、裝配、調試等開發技能，培養認真嚴謹的職業態度和規范的職業行為，提高與人合作的素質與團隊精神。為將來從事單片機應用系統的設計與制作工作打下堅實的基礎。培養既具備一定理論知識又有較強應用能力的生產、管理、服務等一線人才。

能力目標：(1)能根據系統要求選用合適的單片機型號；(2)會使用各種單片機的開發工具；(3)會根據系統要求設計單片機的外圍輸入、輸出及控制電路；(4)會使用單片機編程語言完成簡單項目模塊軟件程序設計和調試；(5)會用下載線將單片機與計算機連接，將編譯好的HEX等可執行文件下載到單片機；(6)會進行單片機應用項目系統的軟硬件調試。

素質目標：(1)思想政治素質：具有良好的思想品德，具有較強的社會責任感、榮譽感和進取精神；(2)職業道德素質：工作態度端正，愛崗敬業，忠于職守，誠實守信，團結協作，具有明確的職業理想；

知識目標：(1)了解51單片機的基本組成和邏輯結構，掌握51單片機的內部硬件結構；了解單片機發展的潮流和業界主流技術；(2)掌握運用匯編語言或C語言進行程序設計的基本方法和流程，熟練掌握程序流程圖的繪制；(3)掌握單片機系統的開發工具的使用方法；(4)熟練掌握單片機中斷系統的結構和特點，掌握中斷程序的程序設計規范和設計方法；(5)掌握單片機外圍接口芯片(A/D和D/A)擴展方法，掌握串行A/D軟件程序的設計方法；(6)初步掌握單片機應用系統的設計方法和規范，建立單片機系統設計的基本概念。

二、以基本工作過程為邏輯主線進行學習情景設計

《單片機應用技術》課程任務是通過在真實情境下的技能訓練，使學生接觸實際項目設計與生產，通過全過程的訓練，掌握設計知識。筆者在選擇和組織課程內容時，基于工作過程的完整性，緊密圍繞典型的職業活動，使課程內容更加實用，更具職業教育特色。采用學習情境教學法，即理論與實踐一體化的教學模式。按照認知規律和職業行為，由淺入深安排6個學習情境，如表1所示。

表1 學習情境設計

三、以項目任務驅動為主導的教學方法

《單片機應用技術》課程主要采用以實際項目為載體的任務驅動型教學方法，把原本相對獨立的一些課程內容，設計成具體的設計項目，按照知識相關性把學生的理論知識學習與技能訓練在項目中進行細化，分解成獨立任務。每個任務的完成步驟如下：

四、以形成性考核為主體的評價方法

在考核過程中，突出強調任務完成的過程，充分體現綜合應用能力，加強形成性和過程性考核。評價重點為學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力(及創新能力)，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵。平時成績的考核評價通過課堂教學各種不同教學活動方式下的記錄進行綜合評定占40%，實際操作技能考核評價是通過對學生實踐成果所反映的能力水平與職業態度進行考核20%，考試成績按照理論教學中預期的教學成果采用筆試答辯等方式進行占40%。

五、結束語通過對項目教學法的不斷研究和在高職《單片機應用技術》這門課程中的對這種教學方法的實施，筆者感受很深。采用項目式教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使學生懂得怎樣靈活應用所學的知識與技能去解決實際問題。從學期末學生的反應和教學效果上來看，這種方法確實使學生感到學到了真正的知識與技術，同時也提高了教師的素質。實踐證明這種方法的實施符合高職教育的特點，會在越來越多的高職課程中得以實施。

[1]郝超,蔣慶斌.高職教育項目課程的開發原則與開發方法[J].中國職業技術教育,2008(4):36-39.

[2]徐國慶.學科課程、任務本位課程與項目課程[J].職教論壇,2008(20):4-15.

Teaching Method of Project Used in Single-chip Computer Application Technology

Xiao Ya-jie
(Xuzhou College of Industrial Technology, Xuzhou Jiangsu, 221140，China)

Single-chip computer application technology is an important professional basic course of electronic information engineering higher vocational colleges, theoretical, physical and strong practicality. The author based on years of teaching practice in higher vocational education in course of the single-chip computer application technology adopts project teaching method, has obtained the good effect.

single chip microcomputer; project teaching; situational design; evaluation method

G712

：A

：1000-9795（2014）011-000016-02

［責任編輯：周 天］

肖亞杰(1979-)，男，內蒙古商都縣人，講師，工程師，中國礦業大學電子與通信工程碩士，研究方向：電子與通信技術教學。