談小學數學教學中學生學習興趣的培養

在實施素質教育實行課程改革的今天，教育的目標是培養創新型全面發展的合格人才。把學生作為學習的主體，培養學生的創新意識和實踐能力已成為教學的核心。數學是一門基礎學科，小學數學又是基礎中的基礎，應作為教學的基礎來抓。怎樣才能使學生成為教學的主體，發揮其主體作用呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話就是講的學習興趣，興趣是最好的老師，學生對某學科產生了興趣，就能積極主動參與其中，特別是小學生，對感興趣的事物能主動地去嘗試。那么，如何培養小學生的學習興趣呢？我就在教學一線的實踐淺談幾點體會：

一、聯系實際，引發學生的興趣

新的數學課程標準明確強調了數學與生活的聯系，強調要從學生已有的生活經驗出發，把教材內容與具體生活實際有機結合起來，只有當教學觸及到學生情感的琴弦，激發學生學習的欲望，引發學生學習的興趣，學生興奮起來時，學生的興趣才能調動起來。因此，教師積極走進課堂的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。

三、創設操作性情境，調動學生的學習興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。如教學《軸對稱》一節，我讓學生觀察我們學校的兩幢教學樓（包括門窗）有什么共同特點？并且讓學生把教學樓的平面圖在紙上畫出來，把兩樓中間的甬路作為一條直線，讓學生沿直線折疊兩幢樓房的平面圖出現了什么情況？學生積極動手熱情高漲。教師趁機讓學生列舉生活中的實例，學生們舉出：雙喜字、飛行的蝴蝶、蜻蜓等。學生們聯系生活實際充分感知對稱、欣賞對稱，增強了學生們的審美意識，更激發了學生的學習欲望，從而進一步探究這種圖形的特點。一切數學來源于生活，生活中處處有數學，處處有問題。而學生對這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，所以從生活中的操作性入手，可以使學生很輕松的掌握所學的數學概念。培養其學習興趣。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。一次或多次的成功會成為學習動機和激發興趣的“激活劑”。積極的評價能讓學生體驗到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。

總之，學生對數學興趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，在教學過程中，教師應用更多、更好、更符合學生特點的方法去教學，使學生對數學產生濃厚的興趣。一旦學生對數學產生了興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，會不懈的學習數學知識，這樣，數學教學才更具科學性，更符合現代教育教學的需要。