【摘 要】新修訂的義務教育課程標準，強化要以“德育為先”。青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀具有很大的可塑性。榜樣教育長久以來就是一種重要的德育方法，科學合理的榜樣典型能為青少年身心健康發展樹立有益的人生向導、學習楷模。然而，現今的中小學榜樣教育存在諸多問題，嚴重阻礙了榜樣教育積極作用的發揮。探尋榜樣教育在基礎教育中的困境并建構對策建議，顯得尤為重要。

【關 鍵 詞】榜樣教育；內涵；基礎教育；困境；對策

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0030-02

一、榜樣教育的基本內涵

榜樣教育是一種重要意義的教育活動，是一種重要的德育方法。不同的學者有不同的看法。華中師大所編的《德育論》一書中認為：“榜樣示范法是以正面人物的優良品質和模范行為影響受教育者品德的一種方法。”[1]有的學者認為：“榜樣教育具有形象、具體、生動等特點，能將抽象的道德準則、道德規范通過榜樣示范具體化為易于理解、對照和效法的行為，符合人們的心理特征。”[2]班杜拉認為：“榜樣教育，就是教育者通過樹立模仿對象，讓個體在社會情境中對某個人或某個社會團體的行為進行觀察學習，獲取社會技巧，掌握社會行為道德規范。”[3] 總的來說，榜樣教育就是教育者根據教育目的，考慮受教育者的身心發展特點，以榜樣這一價值載體高尚精神和優秀品質潛移默化地啟發、激勵受教育者，引起受教育者情感共鳴，增加其心理認同，促使受教育者仿效、學習榜樣的思想、行為、品質，培養受教育者道德認識、道德情感和道德意志，最終內化榜樣所蘊含的精神品質，進而形成良好的道德品質和行為習慣的一種重要的教育方法和教育活動。

二、榜樣教育在基礎教育中的困境

（一）榜樣教育人物形象過于神圣化

傳統的中小學榜樣教育中樹立的榜樣往往是雷鋒、孔繁森這樣的人物。他們“毫不利己，專門利人”、“只講付出，不求回報”，尤其注重宣傳榜樣的無私奉獻精神。教育者常常為了達到宣傳的效果，人為地拔高榜樣的形象，把榜樣塑造成“完人”。這種過于神圣化人物形象宣傳，沒有考慮中小學生自身發展的需要，也違背了市場經濟發展的規律。市場經濟的深入發展，人們在關注社會利益的同時，也注重個人利益的滿足。現今的中小學生具有很強的主體意識和獨立意識，這種“完人”的榜樣形象，容易使他們感到過于完美而難以觸及，不切實際，與他們的現實生活太遙遠。

（二）偶像崇拜的火熱削弱了榜樣教育效用

在關于“誰是你最崇拜的人物的”調查中，青少年普遍的回答是影視體育明星，如成龍、李宇春、林書豪等，還有很多人回答是成功的企業家，商業家，如比爾·蓋茨、馬云等。在革命戰爭年代和新中國成立后，像董存瑞、雷鋒、孔繁森這樣的人激勵了一代又一代人奮發圖強、實現理想。然而，隨著時代的變遷，昔日的戰斗英雄、勞動模范、道德楷模漸漸失去了對當今青少年的強大影響。如今的青少年熱衷于偶像崇拜，掀起一陣又一陣追星潮，隨時隨地關注明星的所行所為。偶像明星靚麗的外表、瀟灑的風度、成功的事業、豐厚的收入都深深地吸引著青少年，對青少年有極強的感召力，反而削弱了榜樣教育的道德教化感召效用。青少年對榜樣的認同越來越功利化和世俗化。

（三）中小學榜樣教育宣傳形式化和模式化

每年的“雷鋒紀念日”或者上級下達關于“學習某某同志的優秀事跡”政策，各大中小學校開始如火如荼地開展榜樣教育宣傳。比如，以“榜樣”為主題開展報告會、作文比賽、演講比賽，開展義務勞動活動，寫學習心得體會等等。有的中小學為了節省人力、物力、財力，每逢遇到這樣的節日和政策，都采取同樣的教育活動宣傳形式，沒有創新與新意。應景式、走過場的形式化宣傳教育活動，沒有真正傳達榜樣精神內涵，很難觸及學生的情感，學生也同樣抱著敷衍的態度應付學校這種教育活動。任何良好思想形成，都要經歷一個持久深化的過程。這種為了應付節日和上級政策的突擊性的一兩次的教育宣傳，不可能引起中小學生的情感共鳴，真正內化榜樣的高尚品質。

三、優化榜樣教育的對策建議

（一）榜樣教育的內容要體現時代性

傳統的榜樣身上的優秀精神品質，具有永恒的價值，不僅以前適用，現在也適用。但是，傳統的榜樣教育事跡，容易使青少年感到與他們現實生活差距太遠，沒有價值認同感。榜樣教育的內容只有符合中小學生的需要，他們才會覺得具有可學習性。不同的時代有不同的特點，有不同的典型榜樣人物。同時代榜樣的生活環境與受教育者的生活環境相似，容易引起受教育者的共鳴。在對青少年進行榜樣教育時，教育者可以選取具有時代特點，貼近青少年現實生活的榜樣人物，這樣容易使青少年感到價值認同感，這樣的榜樣教育才會有成效。如“最美雷鋒傳人”郭明義，一位鞍鋼普通礦工，他敬業愛崗、助人為樂、無私奉獻的感人事跡，感動了許許多多的人，被親切的稱為“愛心使者”、“當代雷鋒”。

（二）統一青少年偶像崇拜與榜樣教育

長期以來，教育者的榜樣教育與青少年的偶像崇拜之間是一種對立的關系。社會加快發展，青少年獨立性增強，個性明顯。青少年的偶像崇拜已經是一種普遍性和常態化的現象。教育者應積極應對，不能一味地壓制、杜絕青少年追星現象，需要辯證地處理青少年偶像崇拜與榜樣教育的關系，相互利用，取長補短。學校可以選取那些富有正面能量、勵志的偶像榜樣，充分挖掘他們身上的優秀品質，向青少年宣揚他們怎樣堅持夢想、奮力拼搏的，激勵青少年。

（三）創新豐富榜樣教育的方式方法

傳統的榜樣教育基本都是采用“灌輸式”的教育方法。通過上思想政治課、開展主題班會、報告會等，宣傳教育先進榜樣的優秀事跡、高尚品質。學生當時可能會被他們大公無私的精神所感動，但是沒過幾天可能就淡忘了，因為學生們沒有真正內化榜樣的精神內涵到自己的品德架構中。我們要做到“知行合一”，“教行合一”，讓空洞理論轉化為生動靈活的實踐。通過舉辦豐富的實踐活動，讓學生參與其中，真正體會和踐行榜樣的精神實質。比如舉辦座談會，把榜樣請過來，和老師、學生坐下來相互溝通、探討。讓學生和老師和榜樣人物近距離接觸，增加親切感減少距離感，真正領悟內化榜樣高尚思想道德品質。現在是信息技術社會，我們可以利用先進的科技手段，豐富榜樣教育的宣傳教育方式，比如利用微信、微博、QQ，宣傳榜樣人物精神。

（四）榜樣教育應體現以人為本的思想

在日常的新聞中，我們常會看到這樣的新聞，某某小學生、中學生為了救人而犧牲了自己的生命。英勇無畏的少年彰顯的奉獻精神的確令人動容，但不免惋惜，這么小就獻出了自己的生命。傳統的榜樣教育時，總是宣傳榜樣人物多么的“無私偉大”，他們的犧牲奉獻精神。對于那些獻出自己生命的榜樣人物，會著重的宣傳介紹，突出他們偉大精神，顯得比一般榜樣人物更加偉大無私。人的生命是寶貴的，處于花一樣年齡的青少年就這樣獻出了自己美好的生命，這是我們不愿看到的，不僅給家人帶來極大災難，還是整個國家、社會的極大損失。我們在進行榜樣教育時，要堅持以人為本，不能把犧牲奉獻程度作為評判道德偉大與否的原則，要高度重視人的價值，尊重生命和健康。

參考文獻：

[1]華中師范大學等六校合編.德育論[M].西安：陜西人民教育出版社，1986：173.

[2]易莉，徐惠.社會學習理論中的榜樣教育[J].江西教育，2006，（2）.

[3]侯培玲.試論新時期大學生榜樣教育[J].中國校外教育，2010，（9）.

[4]李文彬.榜樣教育與青少年個性發展[J].青年探索，2000，（1）.