初中語文教學策略

鄒新吾

摘要：在初中語文教學中，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生語文能力的教學方式進行教學。另外，教師要善于采用多媒體課件輔助教學，讓學生能夠順利突破教學的重難點。在必要的時候，還要采用合作交流的方式，有效提高學生的語文能力。

關鍵詞：初中語文；教學策略；合作交流

一、初中語文教學現(xiàn)有策略的缺點

1.只注重知識的訓練。

在目前的教學方式中，教師的教學更多的是把語文當做一種工具來教，注重知識的訓練，而不注意培養(yǎng)學生的語文審美素養(yǎng)，使得大部分學生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強調句子語法或者修辭，以標準答案圈住學生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強這種知識上的訓練，占用課余時間的同時也讓學生產生疲勞，不愿意也沒時間再去進行一些自主的閱讀工作。

2.應試教學。

現(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學生是為了考試而學，急功近利，而語文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產生的。所以，很多學生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數(shù)理化等可以較快速提高的學科上，輕視了語文的學習。而且老師在教學的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學中就缺乏了很多聽和說方面的訓練，同時也沒有相應的課外活動將課本與生活實際聯(lián)系起來，學生沒法得到全面的發(fā)展。

3.教學方式單一。

如今，隨著網絡信息越來越發(fā)達，學生對于知識呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學對于學生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學生對于網絡流行小說的興趣已經遠遠大于對世界名著等的關注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導學生更多地進行課外閱讀，提高學生文學素養(yǎng)。

二、初中語文教學策略及其類型

1、初中語文教學策略的含義。初中語文教學策略是初中語文教學設計的有機組成部分，是在特定的初中語文教學情境中為實現(xiàn)教學目標和適應學生學習的需要而采取的教學行為方式或教學活動方式。一方面，初中語文教學策略從屬于教學設計，確定或選擇教學策略是教學設計的任務之一；另一方面，初中語文教學策略的制訂以特定的教學目標和教學對象為依據；第三，初中語文教學策略既有觀念驅動功能，更有實踐操作功能，是將語文教學思想或模式轉化為語文教學行為的橋梁。

2、初中語文教學策略的類型。教學是一個達成教學目標的活動過程，因而針對初中語文教學活動提出的教學策略就有很多種。首先，根據主導對象的不同，可以分為以教師為主導的教學策略、以學生為中心的教學策略、個別化教學；其次，根據構成初中語文教學活動的某一重要因素，可將教學策略分為方法型策略、內容型策略、方式型策略和任務型策略；再次，根據教師在初中語文教學活動中教學任務指向的不同，可以將教學策略分為管理策略和指導策略。我們依據初中語文教學過程的不同環(huán)節(jié)，可以把教學策略分為教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略三大類。其中，教學準備策略是教師根據教學目標要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學生，制定教學計劃的策略，主要包括確定教學目標的策略、設計教學內容的策略、選擇教學方法和媒體的策略、安排教學環(huán)境的策略。教學實施策略是教師在教學過程中使用的策略，包括先行組織者策略、概念原理教學策略、促進認知情意發(fā)展的策略等。教學評價策略是指教師為保證達到預期的教學目標，而對教學全過程實行主動的計劃、反饋、控制、評價和調節(jié)等采取的策略，主要包括教學監(jiān)控策略和教學評價策略。

三、改善初中語文教學策略的現(xiàn)狀，提高教學手段

1.多媒體課件輔助進行坡度教學，讓學生能夠順利突破教學的重難點

1.1多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境

初中語文教學中，教師要想讓學生盡快走入文本，就要善于創(chuàng)設教學情境，讓學生動情，真正與文本產生共鳴。隨著學校網絡電視以及班班通進入校園，教師采用多媒體課件進行輔助教學不但能夠加深學生對文本的印象，而且能夠很容易進入到教學情境中，補充到需要的信息。

1.2通過多媒體課件順利突破重難點

在教學的過程中，教師通過課件進行閱讀以及作文的指導，使學生在閱讀中能夠順利突破教學的重難點。教師通過多媒體課件引導學生的思維一步步走向深入，產生不同的情感體驗。

2.合作交流，變式教學，師生互動，生生互動

2.1合作交流能讓學生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學過程中，如果單憑學生的獨立思考，一些語文知識要想被學生熟練地應用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當引進合作交流可以讓每一個學生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時候，要善于根據同組異質的原則，形成學生的多元化交流模式，讓學生更好地成為課堂活動的主體。

2.2教師要促進師生互動、生生互動

教師要充分尊重學生的個性差異，關注學生的情感體驗。在遇到需要學生合作交流的問題的時候，教師在學生交流的過程中要能夠參與到學生的交流中去，并在這個過程加以輔導，讓學生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學生更好地參與到課堂活動中來，而且讓每一個學生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

3、教師要注重自身業(yè)務素養(yǎng)提升

語文教師要注重提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，首先要更新觀念，盡快從應試教育轉變到素質教育上來。長期以來，教學圍繞中高考的指揮棒轉，而忽視了對學生素質的培養(yǎng)。這一點，值得所有教師深思。為了改變這種現(xiàn)狀，《義務教育語文課程標準》指出：語文教學要以培養(yǎng)學生的語文素質為主。這就要求語文教師迅速轉變思想，轉變觀念，打好基礎，積極激發(fā)學生的潛能，促進學生全面發(fā)表。

四、結語：

在初中語文教學過程中，教師要善于以生為本，以學定教，根據學生現(xiàn)有的語文能力確定語文教學策略。教師要讓學生真正走進文本，參與到閱讀與寫作中來，熟悉各種文體的寫作風格，既善于閱讀，又能學會寫作。

參考文獻：

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