巧教作文，讓學生筆下生花

常紅艷

漫漫教學路，悠悠慈母心。從事小學語文教學工作八年，目睹過小學生為作文無從下手而抓耳撓腮的情景，眼見過教師為作文教學傷透腦筋、煞費苦心的苦惱。于是，我?guī)捉?jīng)探索，為作文教學尋求良藥。下面不擇淺陋，談?wù)勎以谧魑慕虒W中的一些方法。

一、先觀察后寫，寫眼中所見

在小學生的眼中，世界是多彩的，生活是多彩的。我們要充分利用這一點，讓學生用心觀察周圍的事物，要引導學生善于觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感。這樣，寫作時才不會東拼西湊，無從下筆。如，在教學《我喜歡的小動物》時，我提前兩周布置任務(wù)，讓學生觀察小動物的外貌特征、生活習性等。寫作時，學生得心應(yīng)手，一只只可愛逼真的動物形象躍然紙上。小動物的特點，也寫得真實具體。如，一個學生寫的《我家的小牛娃》中，有這樣的句子：“小牛娃的兩只角就像兩根樹枝，眼睛就像兩顆深藍色的寶石，尾巴就像一條小鞭子。”字里行間，流露出了對小牛的喜愛。

二、先繪畫后寫，寫畫中所畫

作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”低年級學生想象豐富，喜歡涂涂畫畫，他們主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。把抽象的作文訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了學生的習作興趣，又給他們提供了鮮活的素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高學生的想象表達能力。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？因此，我在教學寫景作文時，主張他們先畫后寫，使作文教學化難為易，同時，也達到了語文課程中要求的課程整合。如，在教學《家鄉(xiāng)的春天》時，我讓他們先畫出家鄉(xiāng)的春天。學生情緒高漲，躍躍欲試，不一會兒工夫，一幅幅充滿著生機和活力的圖畫展現(xiàn)在我眼前。蔚藍的天空、火紅的太陽、展翅高飛的燕子、嫩綠的柳樹、粉紅的杏花、蘇醒的土地、播種的農(nóng)民，盡收眼底。這時，我指導學生先欣賞畫，從中總結(jié)出代表春天景象的詞語，如萬物復蘇、萬象更新、柳綠花紅等。然后指導他們有條理地描述畫面，同時嘗試使用各種修辭手法，如：柳樹姑娘搖著綠色的長辮子，杏花張開惺忪的睡眼，望著這個嶄新的世界。在描述的過程中，學生迫不及待地就要進行習作。果然，寫出來的文章，令我耳目一新，使我非常震驚。有學生寫出：“我愛家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的春天。我要努力學習，將來把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗。”短短的幾句話，對家鄉(xiāng)的贊美及建設(shè)家鄉(xiāng)的決心表露無遺。通過學生的描寫，我仿佛漫步于春天的原野，聽到了百靈鳥婉轉(zhuǎn)的歌聲，聞到了沁人心脾的花香。我感受到的不僅是春天的勃勃生機和無限活力，還有學生對春天的熱愛和對家鄉(xiāng)的贊美。同時，一種勝利的喜悅涌上心頭，還有什么比看到他們快樂地學習更令人感到愉悅和欣慰的呢？

三、先體驗后寫，寫做中所感

生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，貼近生活、觀察生活、感悟生活是書寫生活的活水。但在以往的教學中，常常有一些學生因為缺乏生活體驗，遇到作文題目盲目應(yīng)付，胡編亂造，寫出的文章空洞無味。針對這一現(xiàn)狀，我主張學生先做后寫。如，在教學《我學會了×××》，這個半命題作文時，我讓學生根據(jù)自己的興趣愛好和生活需要，先做后寫。任務(wù)布置了以后，學生有的學做風車，有的學洗紅領(lǐng)巾等。在習作中，他們不僅能寫出做的詳細過程，還能從中得到感悟。有的體會到了勞動的樂趣，有的得出了結(jié)論：“只要用心做，沒有做不好的事。”還有的學生，從洗紅領(lǐng)巾中感悟到了父母的辛勞，愿意做力所能及的事，為父母分擔家務(wù)。寫的是真人真事，真情實感，易于打動別人。

作文教學任重而道遠。雖然層層險阻，但只要用科學合理的方法來指導學生，就會沖散霧靄的彌漫，為作文教學撐起一片晴空，使學生“守得云開見日出”。只要多動心思，作文中的種種問題都會迎刃而解，就會使學生筆下生花，字里行間充盈著迷人的芬芳。

·編輯 韓 曉