金鳳玉

（西安市曲江第一中學，西安 710062）

做了幾年的班主任工作，感慨良多.很多事情覺得無計可施的同時，慢慢找到了一些工作的方法，也積累了一些工作的感悟.讀了池莉的文章《除了愛，別無他法》之后，感受更為明顯.或許班主任工作也只能用這句話來概括——除了愛，別無他法.

“教書育人”是每個有志于教師工作的人的追求，而“教書”只是手段，“育人”才是我們的終極目標.所以執教以來我始終堅持以“育人”為本，關注學生們的身心成長.

對于現在的中學生，尤其是針對現在這些物質資源豐富而內心相對來說匱乏的學生，除了愛，別無他法.愛他們，讓他們在學習生活中找到自信.找到快樂，最終找到自己奮斗的目標和學習的快樂.

自信是一個人成功的基石，我們很多學生不能夠很好地投入學習，就是因為自己不夠自信.因為生活或者來自學習的挫敗感讓他們不敢相信自己，相信未來.所以我們一定要幫助學生樹立自信.我們要關心愛護他們，讓他們即使被我們訓斥得淚流滿面時，依然能夠體會到我們嚴厲背后那份深沉的期盼，以及那份割舍不下的愛.我們大家可能都遇到過類似的情況，就是班里有的孩子出自單親家庭.這些家庭的孩子，表面看來與其他同學沒有什么不同.但是經過接觸你就會發現，他們骨子里有著深深的失落以及自卑心理，而他們往往通過自負來掩飾自卑.

例如我們班的一個女同學，成績一直都在班里前三名，但是總是說一些不著調的話，有的時候甚至表現出對老師不太尊重，還會故意和老師對著干，比如說留了作業她會帶頭喊多.老師布置了附加作業，她會故意說我才不做呢.最開始，我有點詫異，覺得這個小孩有點虛偽自私，因為我知道以她的能力和基礎這些作業根本就不多，附加題也不會做不出來.但是我謹記一點，就是我們不能給學生輕易地貼標簽，所以我沒有急著得出結論，而是留心觀察了將近兩周時間.我發現雖然她喊得很兇，但是作業完成得卻十分認真，基本上全部作業都是優秀，而且附加作業也會工工整整地完成，基本上是班里最用心的一個孩子.老師在表揚她的時候她卻顯出一副毫不在意，甚至有些不屑的樣子.后來我聯系到了她的父親，知道了家庭的變故.才明白原來她這樣來說就是想引起老師和同學的注意，她想要得到同學們的認同，甚至不惜和老師對著干.她認為只有這樣，老師才會關注她，同學才會仰視、尊重她.說到底，還是骨子里深深的自卑情緒.知道了問題的癥結，我在班會上有意地加大對于優秀作業的表揚力度，尤其對這個孩子大加表揚.我看到了她面部表情復雜的變化，我知道，她已經找到了一種被認同的感覺.后來，我又利用課下時間和她進行了幾次溝通.例如當她說作業多的時候，我會詢問她的處理意見，并且選任她做了學習委員，專門負責作業的布置以及上交情況的檢查.后來基本上聽不到她在作業不多的時候喊作業多了.后來這個孩子一直成績很穩定，基本上保持著班里第一名的位置.為人也變得大膽熱情了很多，她很喜歡王菲，在初二的新年聯歡會上她唱了王菲的一首歌，博得了全體同學熱烈的掌聲，我看到了她那羞澀而又燦爛的笑容洋溢著自信的光輝.

我們班還有一個孩子讓我記憶深刻.在帶領他們軍訓的路上，我讓同學們做一個簡單的自我介紹.大多數同學都略帶羞澀但是完成了自我介紹.唯獨坐在第二排的一個男生梗著脖子不吭聲，硬生生地推開了同學遞過來的話筒，看著僵持不下，我走近他說：“勇敢點，小伙子，介紹一下自己.”并用自己的手輕撫了一下他的頭.令我沒想到的是，他竟然打開了我的手.充滿歡笑的車廂立刻凝固了，許多天真的大眼睛無助中茫然.我也在那一瞬間驚呆了，隨即有了一點傷自尊和慍怒，但是我馬上調整了自己的情緒，我知道肯定有些東西是我不知道的，我不能失了分寸.于是，我將話筒交給了下面的同學.然后對大家說，這個同學的問候方式很特別，或許他是想讓大家猜猜他是誰.雖然后面的介紹很順暢，但是對于我來說，心中已經打上了一個大大的問號，我想要找到答案.在軍訓期間，我留心每個孩子的細節，包括著裝.我會幫他們拉平褶皺，翻好衣領.基本上所有同學都能接受，并且報以感謝的微笑.唯獨他，當我把他的領子翻好時他卻故意用手拍打一下衣領.好像是害怕我弄臟了他的衣服一樣，尤其是他滿臉厭惡的表情，讓我真的很難過.我甚至有一種被傷害的感覺，也想著算了，何必要理他呢，但是心里還是難以放下，我決心一定要讓他開朗起來，沒想到這個任務持續了三年.正式上課之后，我試圖聯系他的父母.慢慢才知道：他，家境貧寒，母親是位清潔工，非常辛苦，父親在干個體，父母關系不太好，在初二時，父母離異.我知道他有著深深的自卑.有的時候，不感同身受，真的難以理解人們內心的悲哀.當我看到他母親的那一刻，我體會到了孩子那份深刻自卑的來源.蒼老的面容，不太合宜的舉止，粗大的嗓門，給人一種不舒服的感覺.我知道在這樣的情況下想去改變孩子很難.但是我沒有放棄.與我們的任課老師一道，呵護著他脆弱而又敏感的自尊.三年間，可謂軟硬兼施，千方百計.初一入學時，他不與任何人交流，趴在桌子上不聽課，面對老師的質疑怒目而視，眼睛里可以看到那種仇恨.在這種情況下只能順著鼓勵表揚，夾雜著委婉的批評；初二時，他已經能夠和同學打打鬧鬧、可以流利地回答老師的問題，面對老師的批評只能看到他驟然變化的臉色，沒有了眼神里的恨意；到了初三，他甚至有些活躍，主動去找其他同學玩耍，開別的同學的玩笑，甚至開起了老師的玩笑.以前從來不敢說，不敢批評的孩子現在終于可以微笑著面對老師的質疑，雖然，看到他的調皮樣子，有時也有些哭笑不得，但是我知道至少我幫他找到了一些青春的色彩，在一定程度上，走出了自卑的陰霾.

用自己的愛心，去走近學生，走近他們的生活以及內心，讓他們真正地接納老師，接納其他同學，開朗樂觀自信起來.

在充分了解學生之后要“因材施教”，每個學生都有自己的特長，所以我們可以讓他們通過揚長避短來實現自信.例如某些同學值日特別出色，那我們就可以讓他為其他同學做示范，做培訓.我這樣做過，效果還不錯.因為看到了一直低著頭謹小慎微的一個同學做完示范之后臉上那抹得意的微笑.

我深知這個社會上會有好多條路，所以不要單純地用成績去衡量學生.因為我們深知不是每個學生都適合走學習這條路.所以，對待我們的學生，需要我們用愛心去堅持，用愛心去守候.除了愛，別無他法.