◇代　莉

農林院校大學生創新創業教育現狀研究

◇代莉

本文通過對六所農林院校大學生創新創業教育現狀進行調查，分別從創新創業教育保障，創新創業教育文化氛圍，創新創業教育運行體系和創新創業教育平臺渠道四個方面進行了分析研究，以期在“大眾創業、萬眾創新”的創業型經濟時代下為大學生創新創業教育提供一定的理論和實踐依據。

農林院校；大學生；創新創業

10.13999/j.cnki.scyj.2015.12.004

一、調查與分析

為了掌握農業院校大學生創新創業教育現狀，選取了河南農業大學、河南科技學院、信陽農林、西北農林科技大學、山東農業大學、河北農業大學等六所農業院校開展了問卷調查。本次調查共隨機發放問卷1400份，收回有效問卷1296份。其中，男生752人，占58.0%，女生544人，占42.0%；本科生占82.0%，專科生占18.0%；大一學生占7.7%，大二學生占34.6%，大三學生占46.8%，大四學生占10.9%。農學類學生占17.4%，理學類學生占35.2%，工學類學生占22.3%。我們認為，樣本具有代表性，數據可以作為研究依據。

二、問題與對策

1.創新創業教育保障有待于進一步強化

大學生要把創新創業構想付諸實踐，從而找到施展自身才華、實現自身價值的用武之地，不僅需要制度的規范引導，還需要堅強有力的保障。創新創業教育的順利開展，需要領導重視、機構有力、協調各方，共同努力。現實中卻是重要時刻領導重視，由領導重視變成了領導“重時”。組織、師資、經費也存在著“時重時輕”的問題。從調查數據中，我們也可以看到一些問題。

（1）專業力量尚需保障。在高校負責開展創新創業教育的組織機構，還屬于一種虛擬機構，或掛靠教務部門，或掛靠學生工作部門，人員多為“兼職”。有空了想起來就推動一下，上級要求了、檢查了，就推動一下。此外，學生中的自我教育機構也不健全、不穩定，主要是依托學生自我組織的創新創業協會，而學生協會人員、場地都會出現問題。調查顯示，29.8%的學生反映自己所在學校（學院）“沒有創業相關組織”，有39.5%的學生反映學校（學院）的創業相關組織是以“學生協會為主的創業社團”，“校內外合辦的創業協會”占比為19.7%。

（2）經費保障尚需落實。這里主要有兩個層面的意思，一是教育經費不充裕，二是扶持大學生創新創業的經費不常有。教育經費包括師資培養、硬件建設、軟件建設等，目前高校并沒有提供充裕的經費保障。扶持大學生的創新創業經費主要來自學校自籌，學校財力有限，需做的基礎性工作很多，所以這方面的經費常是時有時無。調查結果顯示，同學們創業之前可能遇到的問題中，“資金不足”的選擇比例排在第一位，占30.0%。在創業項目上，59.4%的同學選擇“啟動資金少、容易開業且風險相對較低的行業”。希望政府“設立大學生科技創業基金”，提供資金或融資工具支持的同學占33.8%，排在“希望獲得政府、社會、學校提供支持和幫助項目”中的第二位。

（3）外部環境尚需優化。在高校開展創新創業教育離不開政府、社會的關心和支持，否則將會是孤掌難鳴。在調查中，只有14.3%的同學認為“當前高校開展創新創業教育的外部環境很好，政府、企業、社會都比較重視”，另有21.2%的同學認為“當前高校開展創業教育的外部環境較好，主管部門比較重視且有相關措施”，而64.5%的同學則認為“當前高校開展創業教育的外部環境一般，雷聲大雨點小”。該調查結果與同學們對大學生創新創業的社會環境的評價基本一致，有44.8%的同學認為當前大學生創業的社會環境“一般”，有34.7%的同學認為“較差”。以上結果的出現，應該值得我們深思，在培育、支持大學生創業上，有關部門和社會各界應該拿出切實可行的舉措來扶持一批想創業、敢創業、能創業的學生，在政策扶持、資金支持、氛圍營造等方面使創業的學生真正感受到來自外界的關心和支持。

（4）教育資源投入尚需提升。師資配備專職不多且不強，兼職不“實”。在調查中，認為“沒有專職師資”和對師資情況“不清楚”的同學占73.6%，“校內專職和外聘都有”的比例為12.4%，“僅有外聘教師”的比例為7.7%，“有校內專職師資隊伍”的比例為6.3%，且25.3%的同學認為“校內老師一般，沒有受過創業方面的相關培訓”。

2.創新創業教育文化氛圍有待進一步營造

近年來，大學生創新創業教育成為熱點話題，政府、高校、社會都在著力推動這方面的工作，但都局限在對成功典型的宣傳推廣和對賽事活動的集中舉辦上，缺乏引導、鼓勵、支持大學生創新創業教育的文化氛圍營造。創新創業教育文化氛圍表現為階段性濃厚，長遠性稀薄，急需營造一種鼓勵探索、崇尚創造，褒獎成功、寬容失敗、糾正失誤的氛圍，讓更多的大學生成為敢闖敢拼、敢冒風險、敢擔責任、敢為人先的創新創業型人才。從調查數據來看，主要表現為：

（1）個人認識與努力的不均衡。當前，大學生對創業的認識更加理性。55.8%的同學認為“只要開創一份事業都可以叫創業”，20.5%認為“開辦一個企業（公司）”才能算創業。

大學生創業最需要具備哪些素質呢？36.4%的同學認為是“出色的溝通及交際能力”，其次為“強烈的挑戰精神”（20.1%），而“良好的社會關系”、“較好的專業知識”和“管理及領導藝術”分別占16.1%、13.2%、12.1%。

影響大學生創業是否成功的最重要因素是什么？47.7%的同學認為是“個人管理經驗、專業技術知識及個人能力”。在調查中，受調查同學也能夠清醒地認識到自身優勢，其中31.7%的同學認為大學生創業相對于社會其他群體的優勢最主要體現在自身“富有活力，勇于拼搏”、31.4%的同學認為自身“學習能力強，有創新精神”，認為自身“專業理論水平較高”和“信息處理能力強”的比例分別占21.4%、12.2%。

考慮過創業的學生較多，但付諸行動的不多。經過調查，76.8%的同學在思想上“考慮過”創業，但目前“正在準備創業”的同學僅占9.1%。對創業的前景缺乏自信，感到迷惘和壓力。當問及“您對自己創業的前景是一種什么感覺”時，有37.9%的同學選擇“迷惘”，有35.4%的同學選擇“有壓力”，另有12.0%的同學選擇了“賭博感”，選擇“自信”的同學只占12.3%。

（2）國家政策宣傳有待加強。為了鼓勵和支持大學生進行創新創業實踐活動，國家出臺了很多相關扶持政策，但是大學生了解的卻不多。調查結果顯示，有53.7%的同學對大學生自主創業的相關政策、法規雖然“知道一點，但不太愿意主動去了解”，有20.3%的同學表示“偶爾關注、比較清楚”，“經常關注，很清楚”的同學占15.5%，另有10.5%的同學則“一點也不知道”。

（3）學校宣傳教育的影響力和感染力有待進一步提高。調查中，認為所在學校“鼓勵學生創業”的同學占62.6%，認為“不提倡、不反對”的同學占35.2%。

根據以上數據，結合現實，我們不難看出，當前，高校十分重視大學生創新創業教育，特別是在畢業季更是舉全校之力，推動大學生創新創業教育活動。然而卻出現了 “營造氛圍強勢，但學生積極響應者少”的尷尬局面。調查顯示，對創新創業教育“非常感興趣，參與積極性高”的學生占16.6%，“比較關心，但參與者較少”的學生占66.7%。

由此，我們不難發現，大學生響應創新創業教育活動較少。這也是我們推動創新創業教育文化建設需要特別加以研究解決的。

3.創新創業教育運行體系有待進一步完善

從調研結果看，當代大學生對創新創業教育重要性和必要性普遍認識到位，“大眾創業、萬眾創新”理念深入人心。有76.1%的被調查者認為 “有必要在高校普及創新創業教育”，76.6%的被調查者認為“有必要開設創業課程”，但是高校創新創業教育運行現狀還不能滿足大學生日益增長的需求，與李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”相比還有一定的距離，主要表現在：

（1）創業教育與學科教育相分離。當前的教育教學還不能很好滿足大學生對創新思路和創業知識的需求。首先，專業設置越來越不能滿足學生對創業知識的需求。有55.6%的同學認為自己所學專業與將來創業“有關系但不是很大”，有25.2%的同學認為“基本沒關系”，有3.2%的同學則認為“沒有關系”，認為“密切相關”的只占所有被調查者的15.9%。其次，實際教學中不能滿足學生對創新思維的訓練。認為老師在教學中能夠很好引導學生從創新思路上解決問題的，“有，但做得還不夠”的學生占66.1%，“沒有”的學生占26.0%，“有，做得很好”的學生只占7.9%。再次，考核體系上不能很好體現學生的創新創業能力。在調查中，認為目前課程在考核方式和考核內容上“基本能體現學生的創新創業能力，但還不能很好體現”的學生占49.2%，認為 “不能體現學生的創新創業能力”的學生占26.0%，只有7.9%的學生認為“能夠很好體現學生的創新創業能力”。

（2）教育培訓有待提高。學生希望參加創新創業知識培訓，但目前現狀卻是喜憂參半。調查中，有69.7%的同學“希望”多舉辦一些創業方面的講座或培訓，只有7.7%的同學因種種原因“不希望”，另有22.6%的同學表現為“無所謂”。然而，通過調查了解到，目前仍有41.2%的學生“沒有參加”過一次創業方面的講座或培訓，參加過“1～2次”講座或培訓的有34.9%，參加過“3～5次”的比例為15.7%，僅有8.3%的同學參加過“5次以上”。創新創業教育培訓在數量、形式、內容等方面都有待進一步提高。在已開設創業教育培訓課程的學校，對象為“有創業意愿的學生”占42.3%，對象為“全體學生”的占24.1%，對象為“個別專業學生”的占14.5%，對象為“畢業班學生”的占19.1%。

（3）創業課程體系不健全。從調查結果來看，對創新創業教育培訓需求上，選擇“需要”的占54.9%，選擇“如果有可以考慮”的占33.9%，合計占88.8%。由此可見，有近九成的大學生是希望得到創新創業教育的。然而，調查顯示，目前單獨開設創業教育課程并“列為必修課”的僅為11.0%，“列為選修課”的占35.4%，“不清楚學校是否開設相關課程”的占53.6%。數據表明，大學生創新創業教育課程設置任重道遠，特別是宣傳普及的力度亟待提高。

4.創新創業教育平臺渠道有待于進一步拓展

近年來以創業帶動就業的呼聲漸高，國家也出臺相應政策，支持高校畢業生創業。然而，幾乎所有優惠政策都是針對畢業生的，對于在校大學生創業的支持是很欠缺的。借鑒西方發達國家關于創業教育的成功經驗，在高校創業教育的起步階段搭建在校大學生創業平臺是盡快趕超西方發達國家，提升我國創業教育水平的有效途徑。然而從當前的調研數據中我們不免看到一些問題：

（1）在校大學生創業學習交流平臺有待進一步完善。主要表現在不扎實、不實際兩個方面。在調查中，51.0%的同學認為學校應該通過提供實踐平臺、建立創業項目的“孵化器”，加強對學生“實踐能力的培訓”，使學生在實踐中不斷鍛煉成長。學生希望以創業實踐或實踐案例教學為主，以理論教學為輔。調查中，37.8%的同學傾向于 “以創業實踐和創業模擬分析作為創業指導課程主題”，有26.9%的同學傾向于“由創業者或企業家提供定期講座”，有21.8%的同學傾向于“創業者講授創業必修課或選修課”，選擇“專家講授創業必修課或選修課”的僅占13.5%。

在問及“在創業之前，您會做哪些準備？”時，48.3%的同學選擇通過“到企業實習”來提高自身的實踐能力，有27.2%的同學選擇通過“看創業書籍”來提高自己的知識和視野，有13.7%的同學選擇“求助創業型企業家”來尋求幫助，另有10.8%的同學希望通過“參加創業計劃大賽”的形式模擬創業。

（2）家庭參與和發揮作用的渠道有待于進一步拓展。在調查創業想法的來源題目中，選擇最多的為家庭影響，占21.7%，其他如“朋友影響”、“學校氛圍影響”、“媒體影響”和“其他”分別占21.4%、18.5%、18.2%和20.3%。從以上結果可以看出，家庭教育對學生創新精神、創新意識形成的重要影響。

在應該從什么時候開始培養創新精神和實踐能力方面，有65.8%的學生認為應該 “從小進行教育培養”，認為應該在“小學階段”、“中學階段”、“大學階段”、“參加工作以后”進行培養的學生分別占17.6%、8.4%、6.8%、1.4%。

“對創新精神和實踐能力培養的發起者應是誰？”有30.5%的被調查者認為“應該由家長發起”，有27.1%的學生認為“應該由學生自己發起”、26.7%的學生認為 “應該由老師或學校發起”、12.9%的學生認為“應該由社會發起”，另有2.9%的學生選擇了“其他”。這從另一層面也說明了家庭在大學生創新創業教育中的作用和地位。而現實狀況是家長很少鼓勵和引導孩子走創新創業道路，認為這與十年寒窗得到的回報不成正比。

近年來，在國家政策的支持下，在社會各方人士的共同努力下，大學生創新創業正如火如荼地進行，農林院校的大學生更有著天然的優勢，但目前還存在一些問題，需要在實踐中不斷摸索，不斷總結。隨著各級相關部門越來越重視，我們有理由相信，在不久的將來，大學生創業將成為一種常態，農林院校的大學生也將成為創業型經濟時代的弄潮兒。

課題項目：本文系2014年河南省高等教育教學改革研究項目“農林院校大學生創新創業教育理論與實踐體系研究”的研究成果之一。（項目編號：2014SJGLX159）

（作者單位：河南農業大學）