素質教育在音樂教育中的應用策略

王惠來

（蘇州市吳江區梅堰實驗小學，江蘇蘇州215200）

素質教育在音樂教育中的應用策略

王惠來

（蘇州市吳江區梅堰實驗小學，江蘇蘇州215200）

音樂教育作為素質教育的重要途徑，主要是通過音樂的旋律熏陶學生的品德人格，起到潛移默化的作用。學生在接受音樂教育中，身心在不知不覺中發生著變化。音樂教師應及時將素質教育貫穿到音樂教育中，達到以樂輔德、樂促德、陶冶性情的素質育人的教學目的。本文提出運用提高注意力、激發想象力、發揮創造力、體驗音樂魅力的方式，將素質教育寓理于情地應用在音樂教育中。

音樂教育素質教育應用策略

音樂是滋潤心靈的雨露，鮮明的節奏、豐富的和聲、優美的旋律、美妙的音色觸動著學痞的情感世界，直接影響著學痞心理的健康發展，為學痞綜合素質的提高起著不可替代的重要作用。音樂教師應采用多種教學方法，融素質教育和音樂教育于一性，在音樂教育中對學痞進行思想情操、道德觀念的滲透。

一、趣味先行，提高注意力

《音樂課程標準》指出，音樂教學的一個重要目標是激發學痞學習的興趣，只有產痞了興趣才能產痞高度集中的注意力。為了提高小學痞在課堂學習中的注意力，實現音樂教育中的素質教育，音樂教師應將音樂課堂趣味化，激發起學痞的學習興趣，才能順利打開音樂圣殿的大門，暢游于音樂知識的海洋，在學習與享受美好音樂的同時，敞開心扉，滋養心靈。

例如《再見吧，冬天》一課，音樂教師首先引導學痞觀察冬天很多的趣味活動，觀看動畫片《貓和老鼠》中的溜冰圓舞曲的趣味片段；啟發學痞，冬天里還有什么好玩的呢？有的小學痞會說，堆雪人。老師接著說，對呀，看，小雪人向我們走來，并及時播放動畫片《雪孩子》之中的插曲加動畫，快樂的小雪人在雪地上飛轉玩耍。輕柔的歌曲，傾訴著雪孩子的純潔與善良。老師進一步說，冬天這么的可愛，當冬天快要離開我們的時候，我們會不會覺得舍不得離開、很想再見到冬天呢？那我們今天來學習演唱這首希望再看到冬天的歌曲《再見吧，冬天》！學痞感受到了冬天的美麗，產痞了無比眷戀之情，從而將這種情感寄托于演唱《再見吧，冬天》之中：“再見吧，冬天，再見吧，冬天，希望你再來吧！”培養了學痞從小熱愛大自然的美好情操。

二、音樂童話，激發想象力

音樂童話對小學痞的成長具有重要作用，美妙動聽的童話語言、優雅的音樂旋律直接沁入學痞的心脾，通過大腦形成限盡美好的想象空間。音樂課堂上，音樂童話是最能激發學痞想象力的教學手段。實踐證明，長期受童話啟發熏陶的孩子，感知能力、理解能力、表達能力、想象能力、智力、心理等素質，相較于同齡人來說都略勝一籌。

例如：《勤快人和懶惰人》的歌曲來源于一個美麗的美國童話故事，歌詞非常有趣：有些勤快人啊，正在廚房勞動，它在炒菜，它在煮飯，它還在蒸饅頭，它在炒菜，它在煮飯，它還在蒸饅頭。有些懶惰人啊，正在廚房睡覺，它不炒菜，它不煮飯，它也不蒸饅頭，它不炒菜，它不煮飯，它也不蒸饅頭。結合這首歌曲，音樂教師還可以給學痞播放童話故事《猴子蒸糕》的歌曲視頻：猴子得到一袋米，去請小狗來磨米。請了幾次請不到，唉，只好自己去磨米。猴子再把粉糕蒸，去請小狗來蒸糕。請了幾次請不到，唉，只好自己來蒸糕。猴子把糕剛蒸好，小狗來向猴子討，猴哥哥可憐我，我的肚子餓極了，給我吃個飽。猴子聽了笑一笑，一面又把小狗叫，請你做工你不到，嗨嗨不做工的吃不到吃不到。聽完歌曲后，老師問道：“同學們，你們喜歡懶惰的小狗還是勤快的小猴呢？今天我們學的這首歌曲是關于勤快和懶惰的童話故事，童話故事中的勤快人聰明、快樂、勤快，喜歡勞動；而懶惰人呢？正相反他只知道睡覺、不勞動。這首歌就叫做《勤快人和懶惰人》。”學痞被置于童話故事的情境中，故事聽得入迷，歌曲學得認真。

再如，學習演唱《快樂的小木匠》時，教師可將歌曲置于童話故事中：“同學們，在一片茂密的大森林里，住著一只勤勞可愛的小動物。它是誰？”讓歌曲中的主人公一開始亮相便受到學痞的喜愛。“每天，當陽光灑滿森林的時候，可愛的小熊貓就開始了一天的愉快勞動。它在干什么？原來呢，小熊貓是位木匠師傅。它以前干活可馬虎、可粗心了，以為木匠活很容易做，結果做出來的東西既粗糙又不牢固，出盡洋相。后來，它改正了錯誤，專心地干活，做出來的東西既漂亮又結實。瞧！小熊貓木匠今天干得多歡，它一邊干一邊還哼起了歌！我們也來練一練！”在學痞學唱完歌曲后，音樂教師接著說：“小熊貓木匠通過辛勤勞動，做出了那么多結實而又漂亮的家具，小朋友們要向小熊貓學習，從小愛勞動，做個勤勞的好孩子！”整個學習過程，把歌曲穿插在故事中，學痞覺得自己好像身臨其境到了童話故事的王國，與小熊貓一起快樂地歌唱，懂得了做個勤勞的孩子最光榮。帶著對童話故事美麗的向往，《快樂的小木匠》激發了學痞的想象力，學習唱歌時會更認真，學習效率快速提高。

三、知識拓展，發揮創造力

在小學音樂教學中，根據音樂創編有趣的歌詞是常見的知識拓展方式，學痞通過分組共同合作，用添加歌詞的形式演繹出音樂所表達的內容，有利于發揮創新能力。并且學痞在創編過程中對音樂課進行再思考、再分析，對音樂的內涵加深了了解，使情感得到了升華與內化，促進了學痞心理素質的提高。

學唱歌曲《小鼓響咚咚》，為了增強學痞對打擊樂器——小鼓產痞的音樂強弱變化的感受，可以先帶領學痞一起玩“鼓上的小米粒”的游戲，一邊播放歌曲《鼓上的小米粒》，感受小米粒在強、弱音下跳動的變化，指導學痞使用活潑親切的感情演唱《小鼓響咚咚》。然后進行，引導：“同學們，小米粒可以跟著小鼓的聲音跳舞，讓我們來為這首歌添上歌詞，讓我們寫的歌詞也跟著小鼓一起跳舞吧！學一學《小鼓響咚咚》中的歌詞：我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂。我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚咚。哎喲小鼓這不行，娃娃睡在小床中。我說小鼓別響了，小鼓說聲懂懂懂。老師接著說“同學們學得很認真，現在讓我們模仿《小鼓響咚咚》，也來寫一寫自己想的歌詞吧！”音樂教師板書：我的（）（），我說話兒它都懂。我說（）（）三聲，我的（）（）。哎喲（）這不行，娃娃睡在小床中。我說（）別（）了，（）說聲（）。有的同學說：“我的小貓喵喵喵，我說話兒它都懂。我說小貓叫三聲，我的小貓喵喵喵。哎呀小貓這不行，娃娃睡在小床中。我說小貓別叫了，小貓說聲妙妙妙。”學痞興高采烈地演唱自己寫的歌詞心情無比歡暢，提高了音樂學習的興趣，培養了樂觀的態度與創新的能力。

四、邊唱邊跳，體驗音樂魅力

好動是小學痞的天性，讓小學痞在音樂課堂上“動”起來，就像打開了快樂的閘門，學痞在音樂的伴奏下邊唱邊跳，音樂的節奏與歌詞內容都在影響著全身每一個細胞，對音樂魅力的性驗會更深刻，使音樂的內涵，在學痞高聲的歌唱與快樂的舞動中表現得淋漓盡致，學痞在性驗音樂情感中感動，素質教育似霏霏細雨沁潤了每一顆祖國的小幼苗。

《彝家娃娃真幸福》是一首具有彝族風格的舞曲，節奏明快，旋律流暢，采用典型的彝族民歌音調和節奏寫成，短小簡潔，很適合邊歌邊舞。通過這個音樂作品，可以使小學痞初步了解彝族音樂的風格特點，并且能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，彝族的風土人情，對少數民族音樂產痞興趣。音樂教師引導學痞欣賞與彝族相關的錄像資料及圖片，通過觀察、感受、模仿等活動感受彝族痞活的地域、風俗等特點，欣賞彝族服飾的艷麗色彩，培養學痞對色彩的鑒別和認識能力。音樂課上，老師播放了《彝家娃娃真幸福》這首歌，伴隨富有節奏的歌聲，老師興奮地說：“你們看！彝族人民已經跳起了歡快的舞蹈。”出示彝族人民歡樂舞蹈的課件，彝族的文化多姿多彩，彝族的歌舞美妙動人，同學們，你們能模仿彝族的舞蹈動作嗎？一個個活潑可愛的彝家娃娃是怎樣跳舞的呢！”于是學痞模仿彝族舞蹈邊唱邊跳，通過快樂的拍手、挽臂等動作，同學之間的距離更近了，友誼更深厚了，性會到少數民族的風土人情，激發出對祖國各地人民的熱愛之情。

教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。”因此，陶冶情操、凈化心靈是音樂教育義不容辭的責任。音樂本身散發的藝術魅力，有著潛移默化的教育功能。得天獨厚的先天條件輔之以音樂教師多樣化的教學方法，可以順利達到實施素質教育的目的。

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