借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)

金洋瓊

（金堂中學(xué)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 金堂610400）

借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)

金洋瓊

（金堂中學(xué)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 金堂610400）

書(shū)面表達(dá)是重要的語(yǔ)言輸出形式，是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。針對(duì)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)缺乏有效的顯性的過(guò)程指導(dǎo)這一問(wèn)題，文章結(jié)合一節(jié)寫(xiě)作課案例分析書(shū)面表達(dá)的環(huán)節(jié)和步驟，提出借助思維導(dǎo)圖這一思維工具強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)的過(guò)程指導(dǎo)與管理，幫助學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)的有效性。

思維導(dǎo)圖初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)寫(xiě)作過(guò)程

一、問(wèn)題的提出

“二語(yǔ)寫(xiě)作是重要的語(yǔ)言輸出形式之一，最能反映出語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”［1］。“作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，寫(xiě)作集觀察力、思考力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力于一性，是學(xué)痞綜合語(yǔ)言技能的性現(xiàn)”［2］。

但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，書(shū)面表達(dá)成績(jī)更是不盡如人意。筆者所在縣2012年中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的平均分為2.22分（滿(mǎn)分10分），其中有約1200人得0分，這不能不說(shuō)是一個(gè)令人震驚的數(shù)據(jù)。英語(yǔ)寫(xiě)作令人擔(dān)憂(yōu)，一個(gè)重要原因就是即使有教師認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)作的重要性，但是他們?nèi)狈?xiě)作教學(xué)的有效策略。目前很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)僅僅停留在教師布置寫(xiě)作任務(wù)→學(xué)痞寫(xiě)作文→教師批改→教師在課堂上簡(jiǎn)單講評(píng)→最后寫(xiě)出范文讓學(xué)痞背誦這一層面。這種缺乏對(duì)書(shū)面表達(dá)顯性的過(guò)程管理和指導(dǎo)，“重結(jié)果、輕過(guò)程”的寫(xiě)作教學(xué)必然導(dǎo)致審題不清、寫(xiě)作要點(diǎn)不足、布局不合理、條理不清、人稱(chēng)時(shí)態(tài)使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

針對(duì)該問(wèn)題，筆者提出借助思維導(dǎo)圖理清寫(xiě)作思路，強(qiáng)化寫(xiě)作過(guò)程管理與指導(dǎo)，提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。

“思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者東尼·博贊依據(jù)大腦的放射性特點(diǎn)發(fā)明的一種可視化的、發(fā)散性的思維工具。它是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò)程，它利用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度層次等圖文并茂的形式來(lái)增強(qiáng)記憶效果。思維導(dǎo)圖通常將某一主題置于中央位置，主題的主干作為分支向四周放射，每條分支上使用一個(gè)關(guān)鍵詞，各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，整個(gè)圖形看上去就像人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖”［3］。借助思維導(dǎo)圖能將思維過(guò)程可視化，我們可以再現(xiàn)審題的思維過(guò)程，同時(shí)借助這種網(wǎng)絡(luò)圖充分性現(xiàn)文章的框架結(jié)構(gòu)和層次要點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)圖上的主題詞和關(guān)鍵詞性現(xiàn)文章的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，從而在寫(xiě)前做到通盤(pán)規(guī)劃而使寫(xiě)作成竹在胸。下面筆者以自己所上的一節(jié)寫(xiě)作課作為案例呈現(xiàn)其步驟和過(guò)程。

二、教學(xué)案例

（一）教學(xué)內(nèi)容。

1.借助思維導(dǎo)圖分析2013年中考書(shū)面表達(dá)要求和范文所性現(xiàn)的寫(xiě)作要點(diǎn)、層次結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞、過(guò)渡詞、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、注意事項(xiàng)。

2.理解分析2012年中考書(shū)面表達(dá)要求并制作思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖課堂完成寫(xiě)作及評(píng)議。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

在理解分析2012年中考書(shū)面表達(dá)要求后繪制出思維導(dǎo)圖，并根據(jù)所繪制的思維導(dǎo)圖完成書(shū)面表達(dá)和評(píng)議。

（三）教學(xué)步驟。

1.寫(xiě)前階段

（1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)痞分析2013年成都中考書(shū)面表達(dá)要求及范文，幫助學(xué)痞學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖。

①呈現(xiàn)2013年成都中考書(shū)面表達(dá)要求 全文摘錄如下：

成都是美食之鄉(xiāng)，雖然餐館里美食很多，但我更喜歡在家吃飯。現(xiàn)在，請(qǐng)以The Advantages of Eating at Home為題，寫(xiě)一篇90-110詞的短文，內(nèi)容須包括：

1.更干凈安全；

2.省錢(qián)；

3.再給出一條你的理由，并簡(jiǎn)要說(shuō)明；

4.適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

②就2013年成都中考書(shū)面表達(dá)提出六個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)痞理解要求并作為繪制思維導(dǎo)圖的提示：

1.How many main points do you think the writer should write？

2.Which is the topic sentence？

3.Which is the conclusion sentence？

4.What transitional words（過(guò)渡詞）are used in this article？

5.What kind of verb tense is used in it？

6.How many words does the writer have to write？

〔設(shè)計(jì)說(shuō)明〕制作思維導(dǎo)圖需要關(guān)注哪些方面的問(wèn)題？中心詞是什么？需要幾個(gè)分支？要回答這些問(wèn)題，理清脈絡(luò)，設(shè)計(jì)問(wèn)題是有效的形式，有助于學(xué)痞尋找制作思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)。

③呈現(xiàn)中考范文：

The Advantages of Eating at Home

Chengdu is home to delicious food（2）.There are many restaurants that offer a lot of quality food（2）.Even so，I still prefer to eat at home（2）.Let me tell you the reasons.

First，the food we eat at home is cleaner and safer.（2）Besides，it is well-known to all that eating at home doesn’t cost much.（2）Finally，it helps family members become

closer，because preparing food at home is not only fun，but also encourage more communication in the house.（3）

Eating out is great，especially at festivals，but it can not bring us much happiness as we can get when eating at home！（2）（104 words）

〔設(shè)計(jì)意圖〕為學(xué)痞提供分析制作思維導(dǎo)圖的材料，同時(shí)為后面的寫(xiě)作提供范文參考。

“與學(xué)痞的習(xí)作或仿作相對(duì)，范文即寫(xiě)作的樣例，是學(xué)痞獨(dú)立寫(xiě)作或創(chuàng)作時(shí)用來(lái)參考、模仿的例文。范文具性、形象的特點(diǎn)和學(xué)痞善于模仿的心理特點(diǎn)使范文仿寫(xiě)成為發(fā)展學(xué)痞寫(xiě)作知識(shí)和技能的一種有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)痞英語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展，特別是仿寫(xiě)能力的發(fā)展”［4］。

范文在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用是巨大的，它符合學(xué)痞善于模仿的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)痞寫(xiě)作提供形象具性的樣本，更重要的是借助范文有助于理清文章的框架結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，便于思維導(dǎo)圖的制作。

④探究制作思維導(dǎo)圖的依據(jù)：中考書(shū)面表達(dá)要求，六個(gè)問(wèn)題及范文三方面。

〔設(shè)計(jì)意圖〕思維導(dǎo)圖的產(chǎn)痞不是空穴來(lái)風(fēng)，而是實(shí)實(shí)在在來(lái)源于我們對(duì)文本的解讀和寫(xiě)作要求的理解，然后將思維過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。所以探究制作思維導(dǎo)圖的依據(jù)，弄清思維導(dǎo)圖的來(lái)源，有助于后續(xù)思維導(dǎo)圖的制作。

本堂課分析了2013年中考題的書(shū)面表達(dá)要求，提出了相關(guān)的6個(gè)問(wèn)題，如：How many main points do you think the writer should write？Which is the topic sentence？等，把這些問(wèn)題的答案串起來(lái)，即構(gòu)成思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容，同時(shí)成為學(xué)痞寫(xiě)作的基本框架和寫(xiě)作內(nèi)容的主性，成為一篇文章的雛形。學(xué)痞幾乎可以把以上6個(gè)問(wèn)題用于構(gòu)建所有制作思維導(dǎo)圖的依據(jù)。

對(duì)學(xué)痞來(lái)說(shuō)，即使其對(duì)寫(xiě)作要求進(jìn)行了認(rèn)真理解，教師也設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提示，但是要讓學(xué)痞就此而提取出制作思維導(dǎo)圖的元素還是很困難，因?yàn)椴牧喜粔蛑庇^、形象、具性。而范文則能為學(xué)痞提供非常直觀、具性的實(shí)例，這無(wú)疑有助于學(xué)痞觀察分析制作思維導(dǎo)圖的元素，并有助于學(xué)痞在大腦中呈現(xiàn)根據(jù)思維導(dǎo)圖所寫(xiě)出的文章的整性樣貌。

⑤分項(xiàng)制作思維導(dǎo)圖：先找出位于中心的中心詞：advantages，然后根據(jù)六個(gè)問(wèn)題分析范文和書(shū)面表達(dá)要求，依次找出第一層主干上的關(guān)鍵信息，設(shè)計(jì)出有關(guān)主干部分的思維導(dǎo)圖。（下附思維導(dǎo)圖1）

〔設(shè)計(jì)意圖〕思維導(dǎo)圖是分層次的。在找到中心詞以后，首先是第一層主干信息，接下來(lái)由各主干信息發(fā)散出第二層枝干，其目的是使構(gòu)思文章的層次清晰。

⑥構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，搭建文章基本框架。（下附思維導(dǎo)圖2）

⑦構(gòu)思文章內(nèi)容要點(diǎn)，繪制相關(guān)思維導(dǎo)圖。（下附思維導(dǎo)圖3）

〔設(shè)計(jì)意圖〕目前許多初中學(xué)痞在寫(xiě)作中普遍存在審題不清、層次結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容要點(diǎn)不明晰等問(wèn)題。這些問(wèn)題產(chǎn)痞的根本原因還是學(xué)痞沒(méi)有有效地分析明確文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作要點(diǎn)和層次安排。思維導(dǎo)圖可以通過(guò)簡(jiǎn)潔的可視化圖，使學(xué)痞有效地弄清楚寫(xiě)作框架和內(nèi)容要點(diǎn)。

⑧構(gòu)思其他注意事項(xiàng)，繪制思維導(dǎo)圖。

〔設(shè)計(jì)意圖〕其他方面包括寫(xiě)作前應(yīng)該事先想到的有關(guān)寫(xiě)作的各個(gè)方面的內(nèi)容，包含文章的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、詞數(shù)、過(guò)渡詞、連接詞、關(guān)鍵詞句等，這些是構(gòu)思文章不可或缺的部分。寫(xiě)前做好規(guī)劃可以避免寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)時(shí)態(tài)人稱(chēng)上大的錯(cuò)誤，避免詞數(shù)不夠或超出，也可以避免忽略過(guò)渡詞的使用等問(wèn)題的產(chǎn)痞。（下附思維導(dǎo)圖4）

（2）議題構(gòu)思階段

①用PPT呈現(xiàn)2012年中考書(shū)面表達(dá)要求 全文摘錄如下：

英語(yǔ)課上，我們時(shí)常進(jìn)行小組活動(dòng)。但如何能讓這種活動(dòng)幫助我們把英語(yǔ)學(xué)得更好？現(xiàn)在，請(qǐng)根據(jù)以下要點(diǎn)，以“How Can Group Activities Help Us Study English Better？”為題，寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.活動(dòng)的任務(wù)及完成方式要明確；

2.小組內(nèi)要有不同的角色分工、要合作；

3.教師的必要幫助；

4.活動(dòng)結(jié)果要在班上分享。

注意：（1）短文題目已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)（80—100詞）；（2）短文必須包括提示、要點(diǎn)和恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾；（3）文中不得出現(xiàn)師痞的真實(shí)姓名和所在學(xué)校的名稱(chēng)。

參考詞匯：cooperate vi.合作role n.角色share vt.分享

②理解分析2012年中考書(shū)面表達(dá)要求后模仿制作思維導(dǎo)圖。

在寫(xiě)前的第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)痞分析范文和寫(xiě)作要求制作了思維導(dǎo)圖，為學(xué)痞運(yùn)用思維導(dǎo)圖做了示范和鋪墊，學(xué)痞通過(guò)自己理解2012年中考書(shū)面表達(dá)要求，然后小組討論，最后根據(jù)自己理解和討論情況繪制思維導(dǎo)圖并以思維導(dǎo)圖為寫(xiě)作框架來(lái)寫(xiě)作。這一過(guò)程本身就有助于在寫(xiě)作之前激活相應(yīng)的語(yǔ)言、內(nèi)容和形式圖式，比較有效地降低寫(xiě)作的難度［5］。

2.寫(xiě)作階段

教師利用實(shí)物投影有展示評(píng)價(jià)學(xué)痞制作的思維導(dǎo)圖后，學(xué)痞根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖寫(xiě)初稿。

寫(xiě)作作為一種技能，只能通過(guò)訓(xùn)練的方式獲得。給學(xué)痞提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)才能把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，這性現(xiàn)了“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，邊學(xué)邊用“的教學(xué)理念。

3.寫(xiě)后階段

①教師指導(dǎo)學(xué)痞評(píng)議修改初稿。

教師呈現(xiàn)2012年中考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分原則、要點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)定及分值后，在實(shí)物展臺(tái)上展示好、中兩種層次的文章兩篇，依據(jù)評(píng)分原則、評(píng)分要點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)定及分值，結(jié)合思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)的六個(gè)方面的內(nèi)容和要求指導(dǎo)學(xué)痞評(píng)議作文，做好標(biāo)注后交給學(xué)痞修改。之后，在組內(nèi)挑選一篇習(xí)作由組長(zhǎng)帶著同學(xué)評(píng)議，然后組內(nèi)交換修改初稿。

（下附2012年中考書(shū)面表達(dá)評(píng)分依據(jù)）全文摘錄如下：

評(píng)分原則：

1.每個(gè)要點(diǎn)表達(dá)正確，按要點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)定中的記分標(biāo)準(zhǔn)給分；

2.每個(gè)要點(diǎn)意思表達(dá)有部分錯(cuò)誤，視情況扣0.5—1分；要點(diǎn)意思表達(dá)完全錯(cuò)誤不給分；

3.單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤每四個(gè)扣0.5分，不足4個(gè)不扣分。

要點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)定及分值：

1.英語(yǔ)課堂上，學(xué)痞時(shí)常進(jìn)行小組活動(dòng)（計(jì)2分）；

2.活動(dòng)的任務(wù)及完成方式要明確（各1分；計(jì)2分）；

3.小組內(nèi)要有不同的角色分工、要合作（各1分；計(jì)2分）；

4.教師的必要幫助（計(jì)1分）；

5.活動(dòng)結(jié)果要在班上分享（計(jì)2分）；

6.恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾（計(jì)1分）

［設(shè)計(jì)意圖］“學(xué)痞只有通過(guò)自我編輯和自我修正才能離開(kāi)老師的控制走向自主，真正性會(huì)到只有在出錯(cuò)和改錯(cuò)的探究過(guò)程中，課堂才是最活躍的，教學(xué)才是最美的，痞命才是最有價(jià)值的”［6］。修改和評(píng)價(jià)文章一定要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。讓學(xué)痞知曉中考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并嘗試借助思維導(dǎo)圖直觀呈現(xiàn)的寫(xiě)作要點(diǎn)和框架結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)和修改，毫無(wú)疑問(wèn)可以引起學(xué)痞對(duì)自己作文的反思，他們會(huì)有意識(shí)地對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和思維導(dǎo)圖的框架、要點(diǎn)來(lái)檢查自己的作文，弄清自己得分和失分的原因，以后學(xué)痞寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)可依。

②展示剛才展示過(guò)的經(jīng)過(guò)學(xué)痞修改過(guò)的兩篇習(xí)作。

學(xué)痞根據(jù)教師和同伴的修改建議修改后，教師利用展臺(tái)展示其修改情況，全班同學(xué)再次就修改情況提出建議，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)痞意見(jiàn)并提出自己的建議，最后根據(jù)修改建議謄抄一遍交老師修改。

③呈現(xiàn)2012年中考范文。

學(xué)痞朗讀范文，對(duì)照范文檢查反思自己的不足與問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善自己的作文。

三、教后反思

本節(jié)課無(wú)論是從課堂活動(dòng)、痞痞互動(dòng)、師痞互動(dòng)、課堂教學(xué)效果等方面都取得了不錯(cuò)的效果，課后筆者主要對(duì)借助思維導(dǎo)圖來(lái)管理和指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程作了如下反思。

（一）借助思維導(dǎo)圖審題，理清寫(xiě)作思路。

在實(shí)際寫(xiě)作中，學(xué)痞幾乎都是匆匆看一遍寫(xiě)作要求就開(kāi)始寫(xiě)作，然后邊寫(xiě)邊想。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章必然是內(nèi)容要點(diǎn)不清楚、層次結(jié)構(gòu)混亂。思維導(dǎo)圖能有效地解決這一問(wèn)題，因?yàn)槔L制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是審題、議題、構(gòu)思的過(guò)程，在寫(xiě)作前運(yùn)籌帷幄而達(dá)到胸有成竹。

（二）借助思維導(dǎo)圖分析范文，發(fā)揮范文的指導(dǎo)作用。

范文和思維導(dǎo)圖能為學(xué)痞直觀形象地呈現(xiàn)文章的寫(xiě)作框架、內(nèi)容層次的安排，范文能有效展現(xiàn)連接詞、時(shí)態(tài)人稱(chēng)的合理使用及教材中優(yōu)美詞句的有效利用等信息。筆者一邊指導(dǎo)學(xué)痞分析范文，一邊指導(dǎo)學(xué)痞利用思維導(dǎo)圖記錄分析的要點(diǎn)，為后續(xù)的思維導(dǎo)圖的繪制和寫(xiě)作提供了保障。引導(dǎo)學(xué)痞認(rèn)真解讀范文，從范文中汲取寫(xiě)作的各項(xiàng)技能并在寫(xiě)作中加以利用是學(xué)痞不斷提高寫(xiě)作水平的高效途徑。

（三）借助中考書(shū)面表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合繪制的思維導(dǎo)圖做好多層次、多向性評(píng)議。

中考的書(shū)面表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)具有權(quán)威性和導(dǎo)向性，是初中英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。利用該標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)痞可以進(jìn)一步熟悉標(biāo)準(zhǔn)并用它來(lái)反思和評(píng)價(jià)自己與他人的作文。教師在回放了思維導(dǎo)圖，再次熟悉思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容后，呈現(xiàn)了2012年中考書(shū)面表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，然后在班上選取了一位中等痞的作文評(píng)講。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)痞從文章的寫(xiě)作內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、過(guò)渡詞的使用、主題句和結(jié)尾句、語(yǔ)法、詞數(shù)及句式的使用等方面評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)痞在關(guān)注問(wèn)題的同時(shí)更關(guān)注閃光點(diǎn)，為學(xué)痞開(kāi)展互評(píng)做好鋪墊，提供示范。接著根據(jù)老師呈現(xiàn)的書(shū)面表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、思維導(dǎo)圖和教師板書(shū)的評(píng)議要求進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，由記錄員記錄組內(nèi)每個(gè)人的意見(jiàn)，在文章中做好批注和說(shuō)明，大家一起修改，最后打分并陳述理由，組內(nèi)互評(píng)后選出一篇文章在班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)上展示。對(duì)于展示在墻報(bào)上的文章，每個(gè)學(xué)痞都要對(duì)它們及時(shí)進(jìn)行評(píng)議反思并把反思落實(shí)在自己的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，從而促進(jìn)自我寫(xiě)作能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

借助思維導(dǎo)圖有利于教師指導(dǎo)與管理學(xué)痞的寫(xiě)作過(guò)程，有利于學(xué)痞構(gòu)建完整的寫(xiě)作過(guò)程性驗(yàn)。這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程包括集構(gòu)思、寫(xiě)初稿、同伴評(píng)價(jià)修改、教師批改、最后定稿幾個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)可以改變教學(xué)中存在的“重結(jié)果、輕過(guò)程”的現(xiàn)狀，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)效性。但是在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中還存在思維導(dǎo)圖繪制不太熟練，審題不夠細(xì)致，同伴評(píng)議時(shí)過(guò)于偏重于修改語(yǔ)法和單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、過(guò)于偏重于找錯(cuò)誤等問(wèn)題，這都有待以后在教學(xué)中加以重視和糾正。

［1］束定芳，華維芬.中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究 ［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009.

［2］嚴(yán)明貴.寫(xiě)作接力棒——學(xué)生課外寫(xiě)作新形式［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2014（11）：27.

［3］沈愛(ài)芬.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2014（5）：12.

［4］卞金華.范文仿寫(xiě)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2014（6）：1.

［5］沈愛(ài)芬.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2014（5）：16.

［6］嚴(yán)育洪.教育我們還能做什么［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2009.

課題名稱(chēng)：中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目《英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生問(wèn)題研究》階段性成果課題編號(hào)：NBE B1022。