河南 周國政

再議性狀顯隱性判定
——回復徐生鑫老師《兩道高考試題的分析》一文

河南 周國政

編者按：2015年《高考生物4》第41～43頁刊登了甘肅徐生鑫老師的文章《兩道高考試題的分析》，文章中對網上流傳的2014年高考海南卷第25題的答案和解析進行了分析，并對題目提出了質疑。現刊登河南周國政老師的文章（周國政老師系徐老師文中提到的版本2解析的作者），以饗讀者。

2014年高考結束后，筆者在沒有官方公布參考答案的情況下對海南卷的選擇題部分做了解析。

【真題】（2014·海南卷）某二倍體植物中，抗病和感病這對相對性狀由一對等位基因控制，要確定這對性狀的顯隱性關系，應該選用的雜交組合是 （ ）

A.抗病株×感病株

B.抗病純合體×感病純合體

C.抗病株×抗病株，或感病株×感病株

D.抗病純合體×抗病純合體，或感病純合體×感病純合體

【解析】判斷性狀的顯隱性關系的方法有：1.定義法——具有相對性狀的純合個體進行正反交，子代表現出來的性狀就是顯性性狀，對應的為隱性性狀；2.相同性狀的雌雄個體間雜交，子代出現不同于親代的性狀，該子代的性狀為隱性，親代為顯性。故選B。

【答案】B

本試題的解析是沒有問題的，但是在最后給答案時處理有誤，沒有注重考慮C選項連詞“或”的意義，也沒有注意B選項隱含的正反交，就錯誤地將C選項作為答案；如果將C選項中的連詞“或”改為“和”，C選項就也能作為備選項了。

徐老師對B選項的質疑，筆者認為：1.B選項中沒有標出具體的雌雄個體，所以隱含有正反交的意思；2.關于純合體和雜合體的提法，在筆者整理過的《重新分析“純合體”與“雜合體”》一文就試題中出現的問題列舉了幾個版本教材的定義，以供參考：

【例】下列有關純合子（體）的敘述中錯誤的是 （ ）

A.由相同基因的雌雄配子受精發育而來

B.純合子在減數分裂時只產生一種配子

C.純合子雜交后代一定是純合子

D.雜合子自交后代中也會出現純合子

【解析】根據純合體和雜合體在大綱版教材中的概念：就一對相對性狀而言，由相同基因的配子結合成的受精卵（合子），發育成的個體叫純合子（體）；就一對相對性狀而言，由不相同基因的配子結合成的受精卵（合子），發育成的個體叫雜合子（體）。

【答案】C

對這一試題來說不難選擇C作為最合適的答案，但是A選項會引起學生對舊版人教版教材中的定義產生質疑。在單倍體育種中，用花藥進行植物組織培養成幼苗，然后用秋水仙素進行處理使染色體數目加倍，從而得到純合體。在這個事例中并沒有出現相同基因型的配子結合而成的受精卵，這種個體是不是純合體，教材中的概念有沒有問題？就此筆者翻閱了以下兩個版本的教材試圖從中找出更好的解釋：

①在新課標教材中：遺傳因子組成相同的個體叫作純合子；遺傳因子組成不相同的個體叫作雜合子。

②在2008年6月浙江科學技術出版社出版的課程標準實驗教科書中：由兩個基因型相同的配子結合而成的個體即稱為純合子；由兩個基因型不相同的配子結合而成的個體即稱為雜合子。

從上面幾個版本的教材中的概念可以看出，用新課標教材中的概念來解釋植物組織培養中出現的情況更合適，同時概念都是從基因水平來解釋的。

綜上所述，海南卷該題的B選項應該沒有問題。

徐老師文中對“題目中的問題”進行質疑時提出兩點，筆者認為正是題目沒有給出這兩個條件，所以應試者需要考慮設計雜交組合的適用范圍，讓選擇出的雜交組合適合應試者知識所涵蓋的植物種類，也是本試題的亮點。本試題應該是設計嚴謹、巧妙，考查基礎知識的綜合性強的一道題目。

筆者也將試題進行改編，如：某二倍體生物中，抗病和感病由一對相應的基因控制，要確定性狀的遺傳方式，應該選用的雜交組合是 （ ）

A.抗病株×感病株

B.抗病純合體♀×感病純合體♂

C.抗病株×抗病株，和感病株×感病株

D.抗病純合體×抗病純合體，或感病純合體×感病純合體

【解析】判斷性狀的顯隱性關系的方法有1.定義法——具有相對性狀的純合個體進行正反交，子代表現出來的性狀就是顯性性狀，沒有表現出來的為隱性性狀。定義法要滿足三個條件：①純合體，②相對性狀，③正反交；2.相同性狀的雌雄個體間雜交，子代出現不同于親代的性狀，該子代的性狀為隱性，親代為顯性。故選C。

【答案】C

因為筆者的疏忽給各位讀者帶來的困惑敬請諒解，也希望讀者們多多交流，共同進步!

（作者單位：河南省洛陽市汝陽縣一高）