康麗娜　史建國　尚雪英

【摘 要】由于受各種因素的影響和制約，我國的英語教學仍在很大程度上停留在應試教育層面。教學過于注重學習者考分，忽視了對學生英語口語交際能力的培養。現狀迫使我們不得不對初中英語口語教學進行改革，以改變初中教學中口試成績不理想的狀態。對于英語的學習者來說，英語應作為一門語言，其存在的客觀性被忽視。從檢測教學效果的手段看，口語交際能力，是對教學實施的最直觀的反應。英語作為一門國際化的語言，其口語的使用力對于我國在國際上的影響具有劃時代的意義。

【關鍵詞】高效模式；初中英語口語；探究

一、高效是課改的核心

新課程的改革，對中學課堂英語教學來說，面對更大的挑戰。我們的課改要改革傳統的英語教學習慣，不能再把英語作為知識來傳授、不能再把掌握語法規則作為英語教學的唯一目的而忽視語言交際能力的培養。實踐證明，我們的英語教學在 很大程度上讓學生在使用語言時缺乏靈活性，缺乏真實情景中的交際能力，面臨真實的語境時張口結舌。新課改意在培養學生的語言交際能力，在實踐中學，在實踐用，讓輸入和輸出同步進行，這樣學生就會學得快些，學得好些。認知語言學家John Tailor 認為“Language is one such cognitive ability， which is independent of social social abilities， interpersonal skills.”按照語言認知論認為，語言是個體在和社會環境的相互作用中，特別是在和人們的語言交流中，以及在認知發展的基礎上發展起來的。為了提高學生英語的水平，我提出了“興趣，激勵，創新”的口語教學法，即通過創造生活情景來組織課堂活動引發學生對英語的興趣，激勵學生主動參與，不斷創新的英語口語教學法。通過下圖，我們可以做一歸納。

二、高效教學模式的宗旨

《全日制》義務教育普通中學新課程標準對學生的口語能力提出了更高要求，它提供主題，情景和功能意念等項目，讓學生根據教材提供的語言素材，情景或任務開展英語主題學習。學生在教師的主題指導下，在必要的課堂教學之后，激勵學生自己組織語言，開展課本內容規定的口語表達活動，這就是高效模式，這種模式旨在讓學習者有張嘴表達的欲望，能夠積極參與交流。語言學家Sperber 和Wilson認為語言交際是語言生成的過程，這種過程對于學生具有十分重要的作用，決定學生能否在實踐互動中發揮積極能動作用。

在課堂教學中教師努力創設自由，民主的教學氣氛讓學生積極而毫無約束地參與教學活動，對學生發表的意見，如果存在問不達意時，應該引導學生回歸主題或善意延遲評價。盡可能采用開放性形式向學生提問，刺激學生的發散思維和積極想象，容忍學生的錯誤和失敗，讓學生有自己發現問題，解決問題和發酵所學知識的時間，激發學生學習創新的積極性。教師應該懂得語言是社會存在的基礎，因此，讓學生用語言交流是學生學好英語的根本。

三、英語口語和師生

英語教學中口語推進的實踐性凸顯，需要師生有機配合，教師的激勵措施和精心安排會讓學生信心倍增，大膽嘗試。瘋狂英語主講者李陽老師說歌是唱出來的；英語是說出來的。從教育心理學角度來講，中學生好奇心強，模仿性強，生性好動，易表露、態度自然、羞澀感弱、樂于參加活動，集中注意力的時間能持久。這為中學英語活動教學的實踐與研究提供了可能。語言學家See Sara Mills的研究證明學習者、教育者和社會之間并不存在十分繁雜的關系，只要采用正確的方法，讓學習者有興奮點，就可以達到目的。為了幫助學生更輕松地學習英語，激發學生學習的興趣，調動積極性，給學生營造一個輕松愉快的學習環境，我們提出在英語課堂教學中大量開展口語交際活動，通過既動口又動手的操練模式，構建英語口語交際活動的相關教學策略與教學模式，培養學生英語學習的能力。

1.積極創設良好的班級氛圍

依托于英語口語入手，加強英語口語交際的教學氛圍的整體設計。通過精心設計班級環境，讓學生在教室環境中，感知和感悟到語言環境，使用英語，逐步讓英語成為班級師生之間，學生之間交流的工具。開設“口語交際天地”，可通過課外活動時間來完成這一項活動。在課外活動的時候開設校園英語角，結合課本內容，依照新課改的主旨精神，提倡李陽瘋狂英語風格，營造良好的校園英語口語交流文化氛圍。

同時，班級內加強英語環境的布置，黑板報每期開辟一個英語角。并讓每一個學生都參與其中，通過大家一起的努力把所學的英語付諸實踐，鼓勵學生們用口語交流板報內容。利用班級顯要位置設立校園英語每日一句，加大師生間的英語口語交流。英語口語的反復使用會豐富學生大腦中的知識“相似塊”，這種“相似塊”會不斷提高學生使用英語口語交際的能力，夯實他們的基礎，英語口中的基因復制對提高學生的英語口語水平很有效。

2.深化英語口語交際課堂教學研究

（1）營造課堂氛圍，加強英語口語交際訓練。高質量的口語交際是英語教學的前提，為使口語交際和英語教學相輔相成，相互滲透，形成良性互動。我們必須切切實實地營造好英語課堂氛圍，加強英語口語交際教學?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”實驗中，我們將把游戲和競賽這種學生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學生們動起來，說起來，充分調動學生的積極性，盡可能把“說英語”變成一種愉快的體驗。語言學習需要一定的環境，缺少語言環境的外語學習，對抽象能力較弱的學生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用。

（2）將采取多種活動形式，加強口語訓練。英語口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。每節英語課的導入復習可根據情況利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1-2名學生上臺，圍繞一個所學課本話題，進行實踐演練。這種練習可以分角色模擬會話。利用實物或多媒體創設情景與角色的模擬會話活動。訓練打電話、購物、開生日Party、圣誕節晚會等對話的形式并選用一定的技巧。教師可指導學生利用故事，敘述復述，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。

四、啟示

（1）從學生角度來看，敢于用英語口語來進行語言交際是課堂口語教學成功與否的關鍵，但是，使用有效的口語，如何表達正確的口語，還是值得進行進一步的深入研究。

（2）從教師角度來看，如何將口語教學更好的融入課堂，使其更好的為課堂教學服務，而不是簡單的讓學生說英語，這是我們面臨的又一個大問題。

（3）從課堂教學角度來看，如何設置有效的活動來引導學生的口語習得，還需要長期的積累和不斷的再學習。

五、結語

教師走進課堂，就把趣味帶進課堂，把激勵帶進課堂，把微笑帶進課堂，讓課堂成為學生說的課堂。學習英語最根本的目的在于運用英語進行實際交際，我們試圖通過對“興趣，激勵，創新”口語教學法的研究，提高農村中學生對語言的感受和初步運用英語進行交流的能力。改革傳統的英語教學模式，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，培養學生敢于、善于開口說英語的習慣，激發學生學習英語的興趣，目的是“學以致用”，形成可持續發展性的課堂口語教學評價，摸索出適合中學英語口語教學模式，大面積提高課堂教學效果，是我們大家的追求。提高學生英語口語需師生共同參與，教師引導，學生的主體地位是實現學生口語提高的路徑。

參考文獻：

[1]侯濤.對話文體：感知和解讀[M].學術出版社，2012：56-57.

作者簡介：

康麗娜（1982～），女，甘肅定西市安定區人，大學本科。研究方向：英語應用與教學。

注：2014年度甘肅省教育科學規劃“十二五”課題：對高效課堂背景下中學英語口語教學的調查與研究（課題批立項號：GS[2014]GHB0200）階段性成果。