班級(jí)德育與美育相融合的實(shí)現(xiàn)途徑研究

孫超　徐曉

【摘 要】德育的功能在于育德，其目標(biāo)培養(yǎng)高尚的人，它著力培養(yǎng)人的社會(huì)人格。美育的功能在于育美，其目標(biāo)是培養(yǎng)高雅的人。加強(qiáng)班級(jí)德育與美育的融合，可以使班級(jí)管理變得更有趣且更為有效，更可以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。德育與美育相融合的過程，主要是通過美育培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)，擁有審美情感，可以使生活中的道德行為規(guī)范進(jìn)入人的心靈世界，讓美通過高尚的審美觀念表現(xiàn)出來，使學(xué)生自覺地將外在的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為自身的道德需求，從而加快德育的內(nèi)化進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】中職；班級(jí)管理；美育；德育；途徑

教育把“育人”作為根本目標(biāo)，把青年一代培育成完美人格的人是“育人”的終極目標(biāo)。我國著名教育家、美學(xué)家蔡元培說：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對象，陶養(yǎng)的作用，叫做美育。”這深刻闡明了美育與德育的密切關(guān)系，德育與美育是現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，加強(qiáng)德育與美育的融合，對現(xiàn)代素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

一、德育與美育相融合是增強(qiáng)班級(jí)德育工作實(shí)效性的需要

德育是規(guī)范，它具有鮮明的時(shí)代性，在規(guī)范中對人的行為、精神起激勵(lì)、約束等作用。而美育則是通過對美的鑒賞來提高人們的審美趣味，培養(yǎng)和鍛煉人的欣賞和創(chuàng)造美的能力。班級(jí)美育工作既是落實(shí)現(xiàn)代全面素質(zhì)教育的重要途徑，又是學(xué)校德育管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

經(jīng)過觀察和調(diào)查顯示，現(xiàn)在中職學(xué)生普遍能追求美，卻常常忽略內(nèi)在美。特別是如今信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢，從各種各樣的信息中，大多數(shù)學(xué)生不懂得如何去甄別真假、美丑、善惡，“非主流”現(xiàn)象常出現(xiàn)在校園。首先是交際方面，很多中職學(xué)生追求“江湖義氣”和“英雄主義”，廣交朋友、出手大方可為朋友兩肋插刀。其次是穿著方面，學(xué)生在追求“時(shí)尚”方面會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，女生衣著暴露、佩帶夸張首飾為美；男生則會(huì)以留怪發(fā)、衣著怪異為潮流。雖說這類的學(xué)生在學(xué)校只是少部分，但是中職青年學(xué)生的審美觀還不健全，容易產(chǎn)生追求另類的心理，造成的消極影響不容忽視。

從上述班級(jí)對學(xué)生管理的實(shí)際情況出發(fā)，在中職班級(jí)管理工作中融于美育工作尤為必要。

二、德育與美育相融合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展中高素質(zhì)人才的需要

培養(yǎng)適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展的德、智、體、美、勞諸方面和諧健康的建設(shè)者和接班人是作為現(xiàn)代教育的目的。對于培養(yǎng)身心和諧、人格完美、自由而全面發(fā)展的人，德育和美育的影響不容忽視。從整體情況來看：道德教育重視理性教化，主要通過邏輯語言；審美教育偏向情感感化，主要是感性形象；道德教育一般功利化、規(guī)范強(qiáng)制，審美教育一般會(huì)超功利、表現(xiàn)自由；德育注重道德實(shí)踐，主要是修煉品德、以善為美，美育關(guān)鍵是對審美的實(shí)踐，包括審美欣賞和審美創(chuàng)造。德育和美育不同的特點(diǎn)，兩者發(fā)揮著不同的作用，這就要求在現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中，教育者將兩者相互結(jié)合，取其精華，優(yōu)勢互補(bǔ)，相結(jié)合起來，充分發(fā)揮全面的育人功能。

三、實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育與美育相融合的途徑措施

（一）美的環(huán)境造就人，營造良好的班級(jí)環(huán)境氛圍

對于學(xué)生來說，班級(jí)是生活時(shí)間最長的地方，環(huán)境的好壞優(yōu)劣，在學(xué)生心靈人格的塑造過程中發(fā)揮著重要的作用。首先，建設(shè)環(huán)境文化要以美為目標(biāo)。可制定“凈、靜、競、敬”的班訓(xùn)：干凈的衛(wèi)生、安靜的自習(xí)、競爭的學(xué)習(xí)氛圍、文明的行為舉止，這實(shí)際上也是“班級(jí)無小事”原則的體現(xiàn)。在班級(jí)里放置花草，一方面美化了環(huán)境，另一方面彰顯了班級(jí)的活力。精心設(shè)計(jì)規(guī)劃的黑板報(bào)，通過黑板報(bào)，宣傳了德育思想，在美化黑板的同時(shí)，老師和同學(xué)在創(chuàng)作實(shí)踐中提高了自己的審美能力。環(huán)境對人的影響是顯著的，當(dāng)看到一塵不染的地面，扔臟物也會(huì)心有顧慮；當(dāng)呆在安靜的自習(xí)室，有動(dòng)靜時(shí)也會(huì)盡量放輕。陶行知先生說：“生活就是教育，社會(huì)即是學(xué)校，知行做合一”，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從生活中去體會(huì)、感知、行動(dòng)，從而達(dá)到知行做的高度統(tǒng)一。

（二）美的活動(dòng)鍛煉人，開展人文藝術(shù)的德育活動(dòng)

德育較為重要的載體和門路是開展各種美的活動(dòng)，依靠各種藝術(shù)表現(xiàn)方式（舞蹈、書畫、器樂等），舉辦體育、藝術(shù)活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演、技能競賽等），選用各種教育形式（社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、參觀訪問等）與其他儀式結(jié)合（升旗儀式、成人儀式、節(jié)日慶祝等），從而充實(shí)、豐富學(xué)生們的課余時(shí)間。同時(shí)，通過美育活動(dòng)幫助學(xué)生明辨是非，知善惡美丑。讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快而又富有情趣的氛圍中感受文化和陶冶情操，點(diǎn)燃學(xué)生的生命火花，凈化學(xué)生的心靈，更為學(xué)生們提供了一個(gè)充分展現(xiàn)自己個(gè)性美的平臺(tái)，磨練他們的品性和意志力，也發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的興趣愛好，在學(xué)生走入職場前，為他們夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）美的文化教育人，構(gòu)建美善相融的班級(jí)文化

操場文化、宿舍文化、食堂文化、教室文化等等都是校園文化。因此，學(xué)校在建設(shè)時(shí)對每一個(gè)地方都很注重和講究，力求用一個(gè)美麗健康的校園來影響學(xué)生，陶冶他們的品性。美，不但有自然的美、科學(xué)的美，還有人格的美、人文的美、人生的美，還有我們在欣賞他人之美的過程中創(chuàng)建的自己的美。在班級(jí)文化的建設(shè)中，班主任可根據(jù)學(xué)校育人的要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)有職業(yè)特色的班級(jí)特色文化。從班級(jí)文化主題、班訓(xùn)、班歌、班徽、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)主題活動(dòng)等多方面進(jìn)行規(guī)劃。努力提高學(xué)生“美”的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的能力。

（四）美的教師感染人，塑造內(nèi)外美和諧的班主任

兒童離開父母進(jìn)入學(xué)校后，接觸最多的就是老師，學(xué)生們的言行舉止也深受教師們的影響。怎樣才能做一個(gè)有魅力而又深受學(xué)生喜愛的老師呢？老師的儀表、風(fēng)度等外在的美固然令人賞心悅目，但這決不是教師魅力的全部。能否贏得學(xué)生的喜歡和愛戴，不是由教師專業(yè)知識(shí)單方面因素決定的，而是由教師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)、審美品味等綜合素質(zhì)融鑄而成的。

四、結(jié)束語

中職生所處的人生階段是可塑性最大的，所以，我們必須引導(dǎo)幫助青少年這一代成為擁有健康體魄、崇高信仰、道德高尚、誠實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才。作為一名一線教育工作者，在班級(jí)中要將美育和德育完美融合，需要加強(qiáng)自身對美育、德育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對它們的理論知識(shí)進(jìn)行了解，樹立一個(gè)正確的思想觀念，在工作中大膽實(shí)踐并進(jìn)行總結(jié)與反思進(jìn)而更好地研究出一套自己得心應(yīng)手，學(xué)生們又能欣然接受的教育方法。

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作者簡介：

孫超，職稱：中教一級(jí)，專業(yè)：舞蹈；

徐曉，職稱：中教一級(jí)，專業(yè)：體育。