高校班集體的基本特點、主導功能和建設意見

包健峰

摘要：本文從高校班集體的特點入手，結合目前高校教育工作面臨的新情況、新任務，探討了如何發揮高校班集體的維系功能、管理功能和展示功能，從而更好地認識建設班集體的重要性。

關鍵詞：高校 班集體 建設 方法

一、高校班集體的基本特點

1.高校班集體的社會化

相對于中小學班集體成員來源地域、生活習慣、風俗語言的相對同一性，高校班集體成員構成具有復雜性和多樣性。

班集體的形成是一個復雜的過程，從形成的最初階段就表現出一定的社會化傾向。在自身相對穩定的思維模式、行為方式和生活習慣的支配下，學生個體之間受共同的學習和成長目標的驅動，陌生同學之間的交流和認知比較迫切，各種生活背景的學生相互交流與碰撞，學生已然邁入了一個小的社會當中。

2.高校班集體組織結構松散化

學分制、選課制和高校后勤社會化，使得學生學習、住宿的分散性和不可控性也隨之加大，學生之間在課堂教學磨合和交流的時間減少，班集體對學生的約束力，以及學生對班級的認同感和凝聚力也有所降低，傳統的管理方式受到挑戰，班級管理結構日趨松散。

3.傳統班集體功能日益淡化

傳統班集體以群體凝聚力和班級統一特色來實現其基本功能。它的基本功能是以班級注冊為主，學生共同學習和生活，進而實現共同價值觀念。隨著我國經濟成分、組織形式、利益分配、就業方式等日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。大學生的世界觀、人生觀、價值觀受到了很大的沖擊，如責任意識匱乏、集體觀念不強、自我意識膨脹，學生個體的發展更傾向于自主選擇。

二、高校班集體主導功能分析

首先，建立在共同目標和集體認同基礎上維系功能的主要目標，是學生在群體中通過自身與他人的交流，形成良好的集體觀念和協作精神，這一能力是當代社會對高素質人才的要求之一。當前，大學生中的兩類群體傾向要引起高度重視，一類是在較好的物質條件下，自主意識、獨立思考能力較強的獨生子女；另一類則是家庭經濟相對貧困，成長環境比較艱難的經濟困難學生。這兩類學生都在一定程度上存在自卑、冷漠和偏激的個性。教師只有妥善解決這一問題，才能建立良好的班級氛圍，維系班級成員之間的友誼和關系。

其次，滿足學生個體發展需要的班集體自我管理功能，在學生個性化成長的過程中具有非常特殊的意義，生動的人格必然屬于全面活動的個體，班集體應當是形成和展示學生個性的最好場所。在原來整齊劃一的教學體系下，班集體的自我管理功能相對較弱，學生自我發展的空間狹小，所以教師必須積極營造健康的班集體氛圍、寬松的管理環境，拓寬學生開展班級活動的渠道，充分維護學生的主體地位，實現學生的自我管理與和諧發展。

三、高校班集體建設的若干建議

第一，重視班集體組建初期的融合和管理工作。班集體的發展一般經歷了群體產生、逐步認知、熟悉和穩定這四個階段。在這一發展歷程中，群體產生和逐步認知階段在班集體建設中非常重要。由于行為習慣和思維模式的慣性，大學生仍然積極參與班級活動，課程的開設也未受學分制選課的影響，班級成員相對集中地在一起學習和活動。因此，教師要抓好這一時期的班級工作，引導學生參與班級管理和活動，形成良好的班級凝聚力和認同感。

第二，發揮班級集體成員自我管理、自我教育、自我服務的積極作用。學生一般都希望在學習生活中鍛煉自己各方面的能力，所以會積極參與班級集體管理和其他社會活動。因此，教師一定要慎重確定第一屆班委會和團支部，這對于班集體的建設和發展至關重要。隨著班級建設步入正軌，學生之間的了解增多，就可以進行民主選舉了。

第三，做好班級內部“特征群”的培養發展工作。“特征群”是目前高校中比較認同的新的教育管理方法。它是根據學科、興趣、特長、發展目標等，把學生分為若干群體，可以學科或專業方向為特征，也可以興趣、愛好為特征。這種模式，能有效地調動班級成員參與活動的積極性，自發地彌補班級功能弱化的缺憾，使學生重新找回集體的歸屬感。

參考文獻：

[1]林世選.堅持科學發展觀構建和諧校園[J].高校理論戰線，2005，（3）.

（作者單位：沈陽體育學院）endprint