吳雪華

新課程背景下美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)：是指以新課程理念激活美術(shù)教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，充分了解學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，始終擁有一顆童心，真正站在他們的立場上，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象。而情智課堂正是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)和能力的高山的課堂。

小學(xué)低段兒童已經(jīng)能夠觀察物象，把握物象的基本特征，并且創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，這屬于隨意寫實(shí)階段。如果在此階段著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，從而引導(dǎo)其豐富的想象，就能開啟學(xué)生的智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。那如何在美術(shù)情智課堂中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、更新觀念，讓學(xué)生樹立成功的信心

羅恩菲德認(rèn)為：“教師應(yīng)向?qū)W生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以異于他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立起自我表現(xiàn)的信心。”一個(gè)兒童在自信心的推動(dòng)下，才能保持旺盛的進(jìn)取精神和勇往直前的創(chuàng)造力。在日常的課堂教學(xué)中我就比較注意這一點(diǎn)。例如：在教學(xué)生怎樣畫魚時(shí)，我對(duì)孩子們說：“老師很快就能畫出一條魚來！請一位同學(xué)上臺(tái)來為老師計(jì)時(shí)當(dāng)裁判。”這時(shí)學(xué)生的注意力一下子就集中起來，兩眼緊緊盯著黑板看我做畫，隨著裁判一聲“開始”，我當(dāng)即在黑板上以七八秒的時(shí)間，畫出了一條活潑可愛的小魚來。學(xué)生看后學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)暗下決心，一定要把這“絕活”學(xué)到手。緊接著我說：“畫魚的方法很多，大家不一定要按老師的方法來畫。現(xiàn)在我們來做一個(gè)‘考老師的游戲。我要求同學(xué)在黑板上隨意畫一個(gè)圖形來，老師只要添上幾筆，就能畫出一條可愛的魚來。”學(xué)生被這一句“考老師”的言語所激勵(lì)，都想以自己的絕招來難倒老師。學(xué)生爭先恐后地上臺(tái)在黑板上畫出三角形、圓形、長方形、橢圓形等，老師先后在這些圖形上添加魚的頭和尾，加上鰭和鰓。使這些圖形巧妙地構(gòu)成了“圓形魚”“三角形魚”“方形魚”“窄長形魚”等等。面對(duì)這些一一被老師畫成魚的圖形，學(xué)生們個(gè)個(gè)手發(fā)癢，迫不及待地想畫。就在這時(shí)，我要求學(xué)生以《海底世界》為題進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作練習(xí)，待學(xué)生完成后，一幅幅千姿百態(tài)的“海底世界”便涌現(xiàn)出來了。

可見化繁為簡可以鼓勵(lì)學(xué)生成功的信心。兒童畫創(chuàng)作中不要用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學(xué)生，什么主題、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫語言等等，暫時(shí)不要過多的講解，使學(xué)生感到高不可攀，產(chǎn)生一種懼怕感。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去畫，甚至是隨意的涂鴉，也不要輕易批評(píng)、指責(zé)。這時(shí)畫好與畫壞并不重要，讓學(xué)生克服“不會(huì)畫”的畏難情緒，讓他們在輕松愉悅的心態(tài)下，有勇氣和信心去完成作業(yè)。

二、樹立信念，培養(yǎng)學(xué)生繪畫中的聯(lián)想力

在兒童繪畫教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童都具有豐富的聯(lián)想力，都各具個(gè)性特點(diǎn)。只要我們能正確地加以引導(dǎo)，兒童繪畫潛能就能得到充分的發(fā)掘。在兒童繪畫教學(xué)中，常常會(huì)有一些兒童開始作畫時(shí)不知從何處畫起。這時(shí)最有效的辦法不是代畫，而是可以利用心理學(xué)原理采用“原型啟發(fā)”，引導(dǎo)兒童逐步建立觸類旁通、舉一反三的思維邏輯形式，不斷增強(qiáng)思維的新穎性和變通性。如在興趣班上《科技幻想畫》一課中，由于學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和閱歷有限，如果不揭示和啟發(fā)是很難達(dá)到教學(xué)效果的。所以我在上這節(jié)課以前繪制了一些仿生造型的繪畫作品：企鵝垂直起落式飛機(jī)、海豹式艦艇等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看作品，一邊聽我的提示：“畫面上畫的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的哪些東西形象相近，它們的形象是根據(jù)什么物體的形象創(chuàng)造出來的？”通過討論，學(xué)生紛紛說：“飛機(jī)的形狀像企鵝，機(jī)器人像恐龍，艦艇像海豹。”在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步啟發(fā)：“這些發(fā)明都是科學(xué)家們根據(jù)某些動(dòng)物的外形與結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)想和艱苦的科學(xué)研究創(chuàng)造出來的。飛機(jī)是根據(jù)鳥的飛行研究出來的，潛水艇是根據(jù)魚在水中上浮下沉的原理制造出來的，火箭升空的道理和我們的煙花爆竹升空的道理一樣。”這樣一來，學(xué)生展開了想象的翅膀，活躍的思維早已沖破了教師所提供的領(lǐng)域，新的形象在他們的腦海里形成了。作業(yè)完成后，真是五花八門。有像帆船一樣舉著一塊大帆布的風(fēng)力汽車，有像救生圈一樣鼓著個(gè)氣囊的淹不死衣服，有像升降機(jī)一樣可高可低的果園采摘鞋等等。

三、合理訓(xùn)練，提高學(xué)生繪畫中的想象創(chuàng)造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”小學(xué)低段學(xué)生有著豐富的想象能力，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由的想象。在情智課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。不同的學(xué)生對(duì)同一物體的理解各不相同，這時(shí)可通過“變式運(yùn)用” 把這些圖形與日常生活中兒童熟悉的具體物象聯(lián)系起來。例如：給學(xué)生一個(gè)蘑菇作為原型進(jìn)行想象，學(xué)生想到了生活中的房屋、飛船、雨傘、桌子等，又由此想到了蘑菇房與小兔子、太空、下雨天、小朋友在花園里納涼等等這樣的環(huán)境背景，再想到了小兔在房前拔蘿卜、飛船在外太空遇到了外星人等使畫面更具情節(jié)性。想象是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造。有了想象過程中不斷涌現(xiàn)的設(shè)想，就能創(chuàng)造出一幅幅有思想的作品。隨意寫實(shí)階段的兒童，有了一定的繪畫造型和想象創(chuàng)造能力，運(yùn)用此法是有實(shí)際意義的，不僅能提高兒童的繪畫水平和能力，還能使兒童繪畫教學(xué)收到事半功倍的效果。

讓學(xué)生“不畫眼睛之所見，畫內(nèi)心之所感。”在想象與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練過程中，尊重兒童的視覺表達(dá)，把兒童從再現(xiàn)和復(fù)制自然中解放出來，也培養(yǎng)了兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使美術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)性。

豐富的想象來源于生活，來源于對(duì)生活的深刻理解與感受。在平時(shí)的教學(xué)中通過教師的努力，在孩子隨意寫實(shí)階段積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)他們的創(chuàng)作力，為他們插上想象的翅膀，讓他們在知識(shí)的長空里振翅翱翔，使我們的情智課堂展現(xiàn)出它應(yīng)有的魅力。