黃春英

所謂的后進生，是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。后進生首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面。

一、目無組織紀律型及其解決對策

目無組織紀律型是指由于父母（包括祖父、祖母等）把孩子視為掌上明珠，過分遷就、溺愛孩子，結果養成小孩“凡事皆順我，一切以我為中心”的過分自我性格。這種孩子來到學校，便將其不良習性帶到班級，自認為老師和同學也要像父母一樣對他（她）。稍有不從，就會與老師的言行作對，倒行逆施。

去年，我上課時也遇到這種類似問題學生小冬（化名），我的做法是：暫不理他（也沒有通知家長），照常上課，這可以給老師一個思考空間，也給了小冬一個緩沖時間。到下課后才把他帶到辦公室處理，用關愛的態度對他說，這種不把同學和老師放在眼里的做法是嚴重錯誤的！通過“友愛”的思想教育使他認識到：世界上不是你最大，也不可能一人獨大，家有家規，校有校規，不可想怎樣就怎樣，任何事情自己說了算。

二、多動惡作劇型及其解決對策

所謂多動惡作劇型是指既有多動癥又養成了搞惡作劇的不良習性。多動癥是一種小孩生育因素造成的現象，不是老師通過適當的教育引導就能改變的一種生理癥狀。多動癥+搞惡劇，遇到這樣的學生是運氣不好，肯定會令老師感到非常難做。

筆者去年接任一年級班主任工作，就遇到一個多動惡作劇型的后進學生。該生好動、坐不住，同時又常做惡作劇：打同學、偷東西、損壞公物等，因為打同學和偷東西等惡習常受到家長的投訴，為此其祖母接送小孩時也常受同班學生家長的圍攻與責罵（事態嚴重程度超乎想象）。有一次學校“義賣”活動，小瑋當著其母和許多家長面前竟然偷取本班同學的5元錢，被本班家長當場抓住，令其母面顏盡失。這件事說明他不僅好動、常做惡作劇，而且還很不懂事。

對于該生，不適宜“強勢”教導，而動之以情也難于立即產生實效，于是我從現實情況出發，讓他反復記住：不要動手打同學，因為家長都很愛自己的孩子，你動他的孩子，他會很心痛、會發怒罵你媽媽的，你愿意你媽媽給其他家長圍攻著罵嗎？經過多次反復，耐心教導，小瑋較少打同學了。到了二年級，小瑋基本上改掉了無故打人的惡習了。

因材施教，意指應根據不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育。這對德育教育工作也顯得尤其重要。

三、懶惰撒謊型及其解決對策

所謂懶惰撒謊型就是在學習方面顯得尤為懶惰并且又有撒謊的不良習慣。例如二年級的小嵐同學，她怠于學習，對學習缺乏責任心，因從小養成喜愛看電視的習慣。每次媽媽問她：“作業有沒有做？”她就撒謊說做完了或者說今天沒有作業，每天晚上在家里看電視，從不復習功課。

對于這種情形，需要爭取家長的配合，因為看電視是在家里看，僅靠老師說教是遠遠不夠的。于是我通過發短信與家長聯系，短信內容具體如下（因家長對孩子管理松懈，故措辭偏于嚴厲）：

師：小嵐學習及作業不主動，作業常偷懶不做，故要多監督她，周一至周五不能看電視，這是方法！

家長：我平時都是不讓他看的，但還是這樣子，都不知道該怎樣做才好。

師：周一至周五做完作業也不能看，家長的態度要強硬，否則，她學不好，她長大以后還會埋怨家長沒管好。

家長：好的，我會按老師給的方法來對她一段時間看看有沒有改變，先謝謝老師的方法啦……

通過家校聯動教育，即老師教導他學習時間不能看電視劇，同時家長在當場阻止她看電視，因此逐步改變了小嵐怠于學習喜愛看電視的不良習慣，達成了教育學生向好的方向發展的意愿。由于可見，德育工作不能靠“單干”，有時候要考慮學校、家庭、社會各種影響因素內部和各種因素之間的力量整合。

責任編輯〓黃日暖

實習編輯〓王思靜所謂的后進生，是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。后進生首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面。

一、目無組織紀律型及其解決對策

目無組織紀律型是指由于父母（包括祖父、祖母等）把孩子視為掌上明珠，過分遷就、溺愛孩子，結果養成小孩“凡事皆順我，一切以我為中心”的過分自我性格。這種孩子來到學校，便將其不良習性帶到班級，自認為老師和同學也要像父母一樣對他（她）。稍有不從，就會與老師的言行作對，倒行逆施。

去年，我上課時也遇到這種類似問題學生小冬（化名），我的做法是：暫不理他（也沒有通知家長），照常上課，這可以給老師一個思考空間，也給了小冬一個緩沖時間。到下課后才把他帶到辦公室處理，用關愛的態度對他說，這種不把同學和老師放在眼里的做法是嚴重錯誤的！通過“友愛”的思想教育使他認識到：世界上不是你最大，也不可能一人獨大，家有家規，校有校規，不可想怎樣就怎樣，任何事情自己說了算。

二、多動惡作劇型及其解決對策

所謂多動惡作劇型是指既有多動癥又養成了搞惡作劇的不良習性。多動癥是一種小孩生育因素造成的現象，不是老師通過適當的教育引導就能改變的一種生理癥狀。多動癥+搞惡劇，遇到這樣的學生是運氣不好，肯定會令老師感到非常難做。

筆者去年接任一年級班主任工作，就遇到一個多動惡作劇型的后進學生。該生好動、坐不住，同時又常做惡作劇：打同學、偷東西、損壞公物等，因為打同學和偷東西等惡習常受到家長的投訴，為此其祖母接送小孩時也常受同班學生家長的圍攻與責罵（事態嚴重程度超乎想象）。有一次學校“義賣”活動，小瑋當著其母和許多家長面前竟然偷取本班同學的5元錢，被本班家長當場抓住，令其母面顏盡失。這件事說明他不僅好動、常做惡作劇，而且還很不懂事。

對于該生，不適宜“強勢”教導，而動之以情也難于立即產生實效，于是我從現實情況出發，讓他反復記住：不要動手打同學，因為家長都很愛自己的孩子，你動他的孩子，他會很心痛、會發怒罵你媽媽的，你愿意你媽媽給其他家長圍攻著罵嗎？經過多次反復，耐心教導，小瑋較少打同學了。到了二年級，小瑋基本上改掉了無故打人的惡習了。

因材施教，意指應根據不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育。這對德育教育工作也顯得尤其重要。

三、懶惰撒謊型及其解決對策

所謂懶惰撒謊型就是在學習方面顯得尤為懶惰并且又有撒謊的不良習慣。例如二年級的小嵐同學，她怠于學習，對學習缺乏責任心，因從小養成喜愛看電視的習慣。每次媽媽問她：“作業有沒有做？”她就撒謊說做完了或者說今天沒有作業，每天晚上在家里看電視，從不復習功課。

對于這種情形，需要爭取家長的配合，因為看電視是在家里看，僅靠老師說教是遠遠不夠的。于是我通過發短信與家長聯系，短信內容具體如下（因家長對孩子管理松懈，故措辭偏于嚴厲）：

師：小嵐學習及作業不主動，作業常偷懶不做，故要多監督她，周一至周五不能看電視，這是方法！

家長：我平時都是不讓他看的，但還是這樣子，都不知道該怎樣做才好。

師：周一至周五做完作業也不能看，家長的態度要強硬，否則，她學不好，她長大以后還會埋怨家長沒管好。

家長：好的，我會按老師給的方法來對她一段時間看看有沒有改變，先謝謝老師的方法啦……

通過家校聯動教育，即老師教導他學習時間不能看電視劇，同時家長在當場阻止她看電視，因此逐步改變了小嵐怠于學習喜愛看電視的不良習慣，達成了教育學生向好的方向發展的意愿。由于可見，德育工作不能靠“單干”，有時候要考慮學校、家庭、社會各種影響因素內部和各種因素之間的力量整合。

責任編輯 黃日暖

實習編輯 王思靜