范世華

隨著考試改革的深入推進，社會熱點事件越來越多地出現在考試試卷中。對時事的考試方式也不再是單純考查時事知識，更多考查學生分析時事材料、應用知識和理論聯系實際的能力。因此開展時政播報，在時政播報中提高學生關注時事熱點的意識和能力，并學會運用知識解讀時政信息，能促進學生更好地適應高考改革的要求。

本人專門拿出課前5分鐘進行時政信息解讀能力的專項訓練，經過了一年的有益嘗試，取得了一定成效：兩個班級的時政播報近百次，參與學生近400人次，學生關注時事熱點的主動性顯著提升，閱讀理解材料和理論聯系實際的能力明顯增強，語言表達能力和自信心也得到了很大的提高。

一、內容及形式

1. 內容：要選取與近期開設的政治模塊和章節相關的時政信息。

2. 形式：以4人為一組，學生自愿結合成組并分工，查找時政材料，提取信息與所學聯系起來，課堂時政播報。

3. 評價：權力交給全班學生，每名學生都會按照評價表中的四個項目：理論聯系實際、考點把握、語言表達、信息價值進行打分，科代表和大組長負責統計分數并當堂公布。也會邀請3-4名同學當堂口頭評價，一方面考察其他同學是否認真聽了播報并進行評論，另一方面來自其他同學的及時評價也是對播報小組的意見和建議的及時反饋。

4. 結果：對參與時政播報的小組每位成員頒發獎狀并附以具體的評價以鼓勵。

二、具體做法

1. 問卷調查。制作時事信息的閱讀習慣和分析能力情況的問卷調查。經過調查，筆者認為對時政信息的閱讀和分析能力進行集中的專項訓練勢在必行。

2. 制定方案。根據新課改和高考考綱要求，結合學生實際情況，擬定出時政播報方案。時政播報項目設置“查找信息、理論聯系實際、時政播報、課后反思”四個環節，以4人學習小組為單位，小組內自行做分工安排，并設置小組長，進行活動的組織、協調和監督。

3. 資料提供。作為寄宿制學校，為活動開展創造條件，老師積極與學校相關部門協調，為班級學生訂閱時政報刊，如人民日報、南方都市報、深圳商報、參考消息、《中學生政治》等，為學生提供大量資料，作為每日時政信息的選材，培養好的閱讀習慣。同時，學生也可以借助信息課，登錄網站進行信息查詢和選取，培養了學生網上瀏覽和選取信息的能力。

4. 理論聯系實際。作為此活動項目最核心的環節，教師引領學生總結高考材料題閱讀和分析材料的思考角度，設置了“材料主題、知識范圍（政治、經濟、文化、哲學）、關鍵詞（反映了、有利于、目的是……）、核心考點”的分析材料的思維路徑，幫助學生形成閱讀和分析材料的思維習慣，有助于快速提取信息并學會理論聯系實際。

5. 播報評價。設置時政播報評價表，設置“語言表達、材料選取、理論聯系實際、考點對接，其他相關評價”5個評價項目，當堂進行學生口頭評價、全班同學打分并公布成績，教師點評進行及時指導。學期末進行時政播報小組和優秀個人的表彰，設置最佳時政播報小組，播報達人、最佳時政材料等表彰項目，并發放證書，給予獎勵和鼓勵。

6. 階段性檢驗。通過隨機抽取時政信息題目的測試，進行時政信息解讀能力的檢驗。將階段測試成績記錄在“時政播報專項訓練學生檔案冊”，方便多次階段性檢驗對比看出學生個人的進步及存在問題，老師及時對學生進行針對性的指導。

三、取得成效

1. 學生關注時政信息的主動性增強了。一年來的時政播報專項訓練，學生閱讀了大量的時政信息，培養了主動閱讀和分析時政材料的快速思維習慣。

2. 理論聯系實際的能力提高了。一年下來，70%的學生能運用所學理論知識，結合高考考點，迅速提取時政信息要點并進行有效解讀。

3. 小組合作探究能力增強了，學生們在交流中拓寬了知識面和學科視野。

4. 語言表達能力提高了。90%的學生經過一年時政播報之后，都能達到在公眾場合發言落落大方、思路清晰，表達流利。

責任編輯鄒韻文