老師的言行舉止，總會無意間對孩子有一種耳濡目染的影響。我經常對孩子豎起賞識的大拇指，竟然讓我們小班的果果學會了。一次點心時間，孩子們洗完手開始吃點心了，這天的蛋糕裝在有鋸齒形的袋子里。每當拿到這樣“難開”的袋子果果都很為難，每次都找老師幫忙，無論老師怎么教她，她都不愿意試。今天我有意避開她，看看她是否能自己去試試。她拿到蛋糕袋，自己撕了一下沒有撕開，轉頭向我看過來，我有意走開了。她發現我在“照顧其他小伙伴”，左右看了看，小伙伴們都已開始吃了。果果猶豫了一下走向旁邊的朵朵說：“你真棒，請幫我打開吧！”果果一邊伸出大拇指表揚旁邊的朵朵，一邊把蛋糕袋遞給朵朵。朵朵看到果果送給自己一個大拇指，別提有多高興了，洋洋自得地從果果手中接過了蛋糕袋，麻利地幫果果打開了蛋糕袋。兩個小朋友吃著自己的點心，露出了會心的笑容。當生活中遇到自己解決不了的問題時，尋求別人幫助也是一種解決問題的辦法。果果能找朋友幫忙說明她動腦筋了，而且為了讓朋友樂意接受，還伸出大拇指先表揚了朋友，然后再讓朋友去欣然接受這個“撕袋子的任務”。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“自覺或不自覺地重復他人的行為是幼兒社會學習的基本方式之一。”教師的行為具有潛移默化的教育價值，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，而是幼兒在實際生活和活動中積累經驗和體驗而習得的。果果今天成長了，雖然她沒有撕開袋子，但她和朵朵的交往非常成功。當然我的有意避開，也讓她沒有了依靠，給了她交往的機會。