陶良林　王玉軍

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用已形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和掌握的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，是一種自主的文化生活。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也要和語(yǔ)文閱讀課堂一樣，重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣，才能更好地展現(xiàn)語(yǔ)文的“原汁原味”，使其也散發(fā)出與眾不同的迷人魅力。

一、重情趣，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)生命活力的。因?yàn)檎Z(yǔ)文的人文性最強(qiáng)，最富有情趣，要有情感激蕩于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要有美感震撼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)情感不豐富的人，怎么能體會(huì)出其中的味道來(lái)呢？

學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣完全取決于自己的興趣。所以我盡量營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去拍、去演……將積累、表達(dá)、體驗(yàn)融為一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情意的結(jié)合，先后開(kāi)展了“課本劇表演”“手抄小報(bào)比賽”“古詩(shī)擂臺(tái)賽”“詩(shī)歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”“校園童話(huà)節(jié)”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)起語(yǔ)文來(lái)津津有味。如學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》，我就適時(shí)安排學(xué)生到大自然中玩耍，讓他們?cè)谕嬷杏醚劬τ^察春天的動(dòng)植物，用相機(jī)拍下春天的校園，在課堂上表演冬眠的小動(dòng)物在春天蘇醒，在春天里勞動(dòng)和玩耍的情景……學(xué)生們充分展示了自己的才華，在活動(dòng)中激情飛揚(yáng)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，探究的欲望被點(diǎn)燃。自主參與成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主旋律，學(xué)生學(xué)得輕松活潑、扎實(shí)有效。

二、重感悟，讓學(xué)生興致盎然

重感悟就是尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下自己讀書(shū)，自己領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我們也應(yīng)讓學(xué)生自己去感悟，這樣才會(huì)有收獲。

為了增加學(xué)生的課外閱讀量，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整體情味，我開(kāi)展了“我愛(ài)語(yǔ)文”主題系列活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中遨游漢字王國(guó)，走進(jìn)童話(huà)世界，了解世界傳統(tǒng)文化，走進(jìn)藝術(shù)殿堂，探索大自然……呂叔湘先生說(shuō)語(yǔ)文能力“百分之七十是得之于課外閱讀”。學(xué)生通過(guò)想象、體驗(yàn)、思考、理解、感悟、內(nèi)化等活動(dòng)，在獲得文本精神和言語(yǔ)智慧的同時(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的詩(shī)情畫(huà)意；吮吸文明智慧，關(guān)心當(dāng)代文化；走進(jìn)生活，關(guān)注生活；發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成和發(fā)展自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《走進(jìn)春天》時(shí)，我讓學(xué)生到大自然中尋找春天，去看春天的美景，用手中的筆描繪出五彩繽紛的畫(huà)卷。有的學(xué)生給書(shū)中的春景詩(shī)配上自畫(huà)的插圖，他們運(yùn)用色彩，想象、描繪心目中理解的詩(shī)句，使抽象的詩(shī)句變成美麗的色彩記號(hào)；還有的孩子利用落葉、布頭等，剪貼成美麗的春景圖，極有創(chuàng)意。交流學(xué)習(xí)成果與感受時(shí)，學(xué)生不時(shí)旁征博引，期間妙語(yǔ)連珠、靈光閃爍。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，他們的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)為師生雙方都創(chuàng)造了發(fā)揮自己的聰明才智的機(jī)會(huì)。

三、重積累，讓學(xué)生厚積薄發(fā)

語(yǔ)言靠積累，能力靠實(shí)踐。新課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的格言警句，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。“重積累”，不僅是語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受（包括情感）的積累。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)。“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”，語(yǔ)言的積累要重視讀和背，重視課外閱讀。在學(xué)生應(yīng)該積累時(shí)，讓他們盡可能多地、愉快地記住“精品”，去讀、去說(shuō)、去用。如在《走進(jìn)春天》中，學(xué)生搜集、積累了許多知識(shí)后互相交流，有的背詩(shī)，有的說(shuō)故事，有的念成語(yǔ)，還有的講描寫(xiě)春天的好詞好句，這是在積累的基礎(chǔ)上大腦自動(dòng)調(diào)出、匹配和耦合的過(guò)程，充分展示了他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)言功底。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)旨在給每個(gè)學(xué)生金色的童年，給他們留下美好的記憶，是為了把學(xué)生教出靈性來(lái)。“靈性”是什么？是豐富的語(yǔ)言、豐富的經(jīng)驗(yàn)、豐富的積累和善于用腦所產(chǎn)出的智慧。積累是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是學(xué)生終身的營(yíng)養(yǎng)，奠定了“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的基礎(chǔ)。所以，教師要有積累地意識(shí)，這種積累一旦被激活，就會(huì)層出不窮，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、重遷移。讓學(xué)生觸類(lèi)旁通

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫(xiě)的遷移，因此要讓學(xué)生大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，最終才會(huì)舉一反三，才會(huì)運(yùn)用。

讀的遷移就是由課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。用在語(yǔ)文課上學(xué)到的讀書(shū)方法和形成的感悟能力，閱讀課外書(shū)，獲取更多的知識(shí)和信息，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言，豐富感受，從而更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志是“會(huì)寫(xiě)”，寫(xiě)的遷移就是讀寫(xiě)結(jié)合，要讓學(xué)生讀出靈性、悟性，寫(xiě)出童真童趣。我以《西游記》引發(fā)開(kāi)去，設(shè)計(jì)了“大話(huà)西游”的語(yǔ)文綜合活動(dòng)。學(xué)生自主研讀原文，通過(guò)讀、抄、說(shuō)、唱、賞、寫(xiě)、考等不同形式了解故事，學(xué)習(xí)知識(shí)，欣賞品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。并讓學(xué)生從中感悟、體會(huì)，提升自己的思想境界，讓自己的心在課外閱讀中再一次激動(dòng)，從而讓心靈得到情感的沐浴，讓個(gè)體的情感體驗(yàn)在群體中交融，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀念得以升華。

學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，能因知識(shí)遷移而觸類(lèi)旁通，從而使他們?cè)诎l(fā)展能力的同時(shí)，接受優(yōu)秀文化的熏陶，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、提高文學(xué)修養(yǎng)。

五、重習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中要重習(xí)慣，是指學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。凡是讀過(guò)的書(shū)一定要留下痕跡，要逐漸形成遇到生字查字典的習(xí)慣，邊讀邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣……被語(yǔ)文“迷”住了，到了手不釋卷的程度，那就意味著養(yǎng)成了習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就能從中得到益處。

綜合性學(xué)習(xí)具有較大的開(kāi)放性，可以完全依教材而行，也可創(chuàng)造性地使用教材，或者因時(shí)、因地、因生制宜，就學(xué)生更感興趣的主題，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，用最喜歡的語(yǔ)文表達(dá)方式來(lái)組織活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我安排了四個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題：①地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）；②我是地球迷（知識(shí)擂臺(tái)賽）；③“我為媽媽穿新衣”綠化家園活動(dòng)（小組合作植樹(shù)，并記錄小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程）；④寫(xiě)給全人類(lèi)的一封信（寫(xiě)作訓(xùn)練、匯報(bào)交流），讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生通過(guò)大量收集、篩選資料，相互交流，產(chǎn)生碰撞，形成有自己個(gè)性的綜合性學(xué)習(xí)成果。

“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，依然是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重學(xué)科間的融合，與生活的整體聯(lián)系，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。這樣，學(xué)生就能在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在更自由的氛圍中感受語(yǔ)文的情趣和魅力，為更有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神，開(kāi)辟學(xué)習(xí)生活的新天地！