林湘穎

一、自然角環境創設的必要性

《幼兒園工作規程》中指出：“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”自然角作為班級環境的一部分，承擔著相應的教育職責，并引導著幼兒將生活與自然相聯系、結合，它是對幼兒進行自然教育、人文教育的重要場所，也是培養幼兒科學素質的重要場所。

二、何為融愛蘊美理念指導下的自然角環境創設

1.始于幼兒，忠于自然

幼兒是一日生活的主人，也是自然角的小主人。因此，養殖與培育的內容應該由幼兒的興趣所決定。教師作為支持者、引導者和合作者，可以適當引導，但不干預幼兒的興趣。

其次，自然角注重自然二字，必須返璞歸真，將“真”與“美”相結合。既要注重自然角整體環境風格的一致，也要注重植物種類的多樣性和適宜性。以動植物作為自然角的主體，例如用真實的爬山虎取代廉價的塑料裝飾品，用簡單可得的樹枝、麻繩、木樁等材料進行自然角的搭建與布置。

2.融入文之愛，蘊生命之美

自然角除了引導幼兒觀察自然物的生長，發現自然規律外，還承擔著引導幼兒與自然界互動，繼而產生親社會行為的職責。在引導幼兒種植的同時，也要關注幼兒的情感發展，如幼兒在自然角中可以通過照顧動植物等一系列活動產生關心、照顧他人以及與人合作等意識和行為，應及時給予關注和肯定。

3.創內涵之境，蓄科學之養

班級環境創設的角角落落都滲透著教師的教育理念，自然角也是如此。蘇州園林以其“移步換景”名滿天下，在此環境浸潤下的幼兒園自然角也必須立足園本、班本特色，打造自然角內涵之境。

除了內涵之外，科學也是自然角的一大支撐。教師必須首先了解自然角植物的屬性、科學擺放方法等。例如多肉植物以其“可愛”、“好養”而著稱，也在一時間出現在了幼兒園的自然角。但鮮有教師思考：多肉植物放在自然角合適嗎？放在哪個年齡段合適？他們能給幼兒帶來多大的啟發或認知？多肉植物雖易存活，但生長速度十分緩慢，不便于幼兒觀察。一些植物上還長有小刺，易對小年齡幼兒造成傷害，因此擺放也需要教師著重考慮。

三、如何踐行融愛蘊美理念指導下的自然角環境創設

1.幼兒為先，訂立主題

（1）確立幼兒主體地位

自然角不僅要具有展示性，更應當具有可操作性；其內容需要考慮幼兒的興趣和愿望，注重其綜合性、生活性和趣味性，與幼兒的生活和幼兒的探究活動密切聯系。如自然角應盡可能投人些可供幼兒自己操作實驗的材料，留下空間讓幼兒自己種植和飼養，鼓勵幼兒參與選擇和收集材料，支持幼兒驗證自己的想法。只有充分發揮幼兒的主動性、積極性和創造性，才能使自然角在培養幼兒的科學素養方面發揮應有的作用。

（2）延續班本特色

自然角外部環境的打造要與班級整體環境一致，例如班級布置呈現海洋系列風格，那可在自然角中多增設貝殼、珊瑚、水生植物等。自然角物品的陳列不在于多、雜，而在于精和細。要延續班本特色，進行系列的延伸，而不是隨意借鑒其他班級的精華之處進行雜糅。

3.自然為真，進行打造

（1）遵循自然規律

動植物的生長均遵循自然的季節性。針對自然角生物可持續性不強的問題，教師應帶領幼兒先深入調查各動植物的習性，制作成簡易的標牌，既方便幼兒日常照料，也便于提升家長對自然角的了解。

（2）打造自然風格

談起幼兒園的環境創設，人們往往會想到可愛、卡通、五彩等字眼，但過于鮮明的色彩及卡通人物容易轉移幼兒對自然角的注意力，破壞自然角整體的清新風格。因此，自然角色調應選擇綠色、白色等淺色調，材質以木質、陶土為主，也可以增加瓦片、玻璃，將生活中易得的材料進行自然投放。

3.科學為本，豐富內涵

（1）科學性

自然角的打造應嚴格按照八大區域進行創設：水培區、水發區、土培區、觀賞區、飼養區、呵護區、果實區、工具區。在確定投放內容后，教師和幼兒應當根據動植物的自然習性進行擺放。合理的擺放與照料是自然角科學性、延續性的保障。在擺放時應遵循“安全至上”、“高低結合”、“同類歸置”原則，將有刺的動植物放置于角落并樹立警示牌；高低錯落的擺放既有利于動植物的生長，遵循其規律，又提升了自然角的美感；植物應當根據其科目進行分類擺放。

除了動植物的擺放外，自然角也是幼兒接觸大自然的一方天地。教師可以投放關于自然現象的小實驗、動植物的不同模型等豐富自然角的科學性。

（2）豐富性

生物角可呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。除了調動幼兒的好奇心之外，自然角也要引起幼兒的持續關注。除了收集豐富多樣的動植物以及自然物之外，教師可以每月更新一次自然角的觀察主題，如2月的觀察重點是多肉植物，3月的觀察重點是綠葉植物，形式的不同也有助于幼兒興趣度的提高。

（3）層次性

不同年齡班，自然角中材料的種類和呈現方式應具有連續性、相關性、變化性和漸進性，既具有統一性又避免雷同性，即應當體現出一定的層次性。從小班到中大班，材料種類可由近及遠，由簡單到復雜逐步豐富，同一類材料在不同年齡班應有不同的設置方法和層次要求，逐步深化。