萬飛雪

一、二胎時代小學生心理健康問題的表現

全國人大常委會表決通過了人口與計劃生育法修正案，全面二孩于2016年1月1日的正式實施。可是父母要第二個孩子，頭胎孩子容易產生自己所享有的愛被分割、侵占，甚至出現有可能被父母“拋棄”的感受，出現情緒不穩，容易激動、沖動或出現退縮行為，嚴重者可能被診斷為一種兒童期的心理疾病：同胞競爭障礙。結合心理學知識分析，二胎家庭里的孩子呈現出某種問題，問題的根源都在與“競爭父母的愛與關注”有關。美國心理學家研究發現，被父母接受的孩子一般都表現出社會所需要的行為，如情緒穩定、興趣廣泛、富有同情心等。被父母拒絕的孩子大都情緒不穩、冷漠、倔強而逆反。對同一個家庭環境下，老二的加入對老大的情感波動和心理調節都會有不小的沖擊，而年齡相差較大的孩子也會出現對比，落差現象，失落和嫉妒的情緒必然會產生。

二、影響小學生心理健康的因素

（一）國家“單獨”二胎政策這是二胎家庭增多的主要推手之一。尤其單獨的父母多為80后，即將超過生育最佳年齡，因此短時期內二胎家庭勢必會突發增長。2013年12月，一則離家出走的新聞引起了眾人的關注。重慶沙坪壩的一名13歲男孩因為媽媽生下二胎而自感多余，因此三次離家出走。在被家人找回后，最終選擇到心理科就醫。

（二）父母教育水平中國的家庭結構一般是母親在家管理孩子，可部分全職太太如果本身沒有受到很好的教育或者沒有繼續學習的能力，加上脫離了社會，往往就難以肩負教育好二孩的擔子。但并不是說，在職母親就沒有二孩教育的煩惱，有一些在職母親即使本身有很好的教育，也沒有脫離社會，但是如果不繼續提高自己教育孩子的水平，加上工作壓力大，沒有時間觀察、陪伴孩子，孩子也較容易出問題。

（三）社會期望家庭學校的期望對孩子的影響也很大。由于現代經濟發展很快，知識更新更是日新月異，父母老師都希望自己的孩子不要被歷史淘汰，被社會遺棄，所以拼命給予施加壓力，使得幼小的心靈上承受了過重的負擔，以致心理健康出現危機。

三、非獨學生心理健康教育的方法及策略

（一）幫助二胎家庭更新觀念，注意維持家庭情感的平衡

家庭是孩子的第一生活環境，生二胎無論對于家長還是孩子，可能都要面臨一次心靈上的考驗。有精神學家分析，對孩子來說，感到父母是屬于他的，他們就是“他的”父母，這一點很重要。多子女家庭里的孩子，尤其需要確認。法國精神分析大師費朗索瓦茲多爾多就曾經建議過父母，應該讓孩子得到這種確認，以促進孩子作為個體的成長，因為知道有“屬于自己的”父母，他才有可能感到“他”作為一個不同于其他人的獨特生命的存在，并據此確信擁有自己的獨特身份。

因此，學校開設家長課堂，教育父母千萬不要在“老二”出生后，就忽略了“老大”，這會讓曾經是家庭中心的“老大”很容易出現失落、不受重視的心理，即使是老大與老二年齡相差較多，父母應盡量做到事事公平，讓兩個孩子感受到同樣的愛，千萬不能出現比較、偏愛或情感傾斜，造成孩子心理上的陰影。

（二）進行心理測評，了解非獨學生心理狀況

二胎時代的到來，給學校工作也帶來了挑戰，及時發現并調整學生的心理狀況，在教學工作中通過觀察、談話、問卷等方式獲得非獨學生心理發展資料，盡可能多地收集整理學生個體心理咨詢資料。在對學生的智力、情感、學習適應、個性特征等進行全面測試的基礎上，對學生的素質做出總體評價。較早地發現學生當中存在的心理問題，以對不同類別的學生給予不同的心理輔導。

例如：我們對五年級的學生進行了一次心理健康測評，根據測試結果，我們作了詳細的分析與比較，歸納了以下幾個問題：

一是發現共性問題。發現學生中普遍存在的心理問題共有這么幾個方面，主要為自信心不足、意志品質較差、合作與交往能力差、情緒起伏大等。

二是進行比較研究。如：在進行“遇困難時是否愿向他人求助及如何求助”的調查時，有的學生中明顯表現出對他人幫助的渴望及求助方法的簡單明了：有的學生中希望得到他人幫助的渴望不那么明顯，反映出其內心復雜的一方面。還有個別學生存在以下問題：1、悲觀；2、缺乏熱情和積極性；3、身體倦乏；4、憤怒。這些問題表明這部分個體在生活態度、基本情緒、自主性方面較其他學生明顯落后。

（三）開展多種形式的心理輔導課學會情緒管理，分享合作，培養學生獨立思考，并自我剖析的能力。

（四）重視個案的咨詢與輔導工作

學生可以將自己成長的煩惱通過日記或者微信的形式，對學生咨詢進行回復，引導學生學習，疏導學生思想。通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生的困惑，又增強了學生的交往能力。培養了學生健康、積極向上的心理品質。如個案一：五（1）班耿同學，學習能力很強，但性情霸道，憤怒爆發天翻地覆，做事說話強硬，以自我為中心，又敏感易沖動，特別是和妹妹爭吃喝玩具。家長感到焦頭爛額。經過一段時間的輔導后能控制自己的情緒，明白自己的獨斷影響了交友，學會照顧妹妹，姐妹關系漸漸融洽。個案二：五（4）班焦同學，愛說謊，不愿意學習，總想逃避付出。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，認死理，覺得媽媽只愛弟弟，進行了一段時間的心理輔導后，他自信心明顯提高了，上課時也能積極舉手發言了，認同了老師的教育，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學，幫助媽媽照看弟弟。

總之，關注小學生心理健康，小學教育任重道遠。重視社會環境、家庭環境在學生身心發展中的作用，為學生營造一個相對寬松的教育大環境，以發展性教育為主，相信人人都有積極成長、自我完善的潛能。

（作者單位：河南省實驗中學思達外國語小學）