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我是一位來自農村教育一線的教師，在三十多年的班主任教育教學實踐中，深感目前農村留守兒童教育現狀令人堪憂。在分析不同的個案時，我發現個案中透著共性。下面我就從分析一個案例著手，去反思農村小學生教育中存在的問題現狀及成因，思索其對策。

一、案例介紹

（一）學生情況鄭小軍原來是一個活潑可愛、有上進心的學生，可后來身上卻存在著很多問題：上課不遵守紀律還毛手毛腳的干擾同桌；下課逮著同學打鬧，且好張嘴罵人：自己常犯錯不思悔過，還愛告狀打小報告，經常幸災樂禍；小學一年級是留級生學習還可以，后來因貪玩沉湎電視，上網玩游戲，逐漸失去了學習興趣；亂花零錢……

（二）家庭情況鄭小軍的父親三十多歲，常年外出打工：母親小學學歷，無業。她以前也常年外出打工，孩子交給奶奶領養，后來奶奶實在管不住了，不得已于今年將鄭小軍交給他的母親。

二、案例分析

針對上述情況我做出以下分析：學生鄭小軍身上存在的問題，既有內部因素，也有外部原因。造成這些現狀的主要原因有：

（一）家庭因素父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。由于孩子一直由奶奶帶領，奶奶只知道一味溺愛，凡事順著孩子，對孩子缺乏嚴格的管教。

（二）學校因素學校是對未成年人進行思想教育的主渠道。但目前農村小學教育教學存在著很多弊端，在應試教育的指揮棒下，學校教育重知識輕能力的現象還普遍存在。因此，德育教育活動存在著很大的局限性，這對學生成長顯然不利。

（三）社會因素農村家庭在當今社會主義市場經濟中已出現了明顯的兩級分化現象。再加上部分農村家長尤其是老年家長對教育缺乏足夠的正確認識，認為孩子上不成學無所謂，長大打工照樣賺錢，而且收效快、操心小、投資少。

（四）個人因素孩子本來就非常調皮好動，再加上奶奶的過分溺愛，在家里沒受到一點約束，而在學校里又由于好惹事，常招來同學們的反對和老師的嚴厲批評，更得不到老師的關注和重視，形成了巨大反差，心里極度不平衡。

三、教育轉化

（一）在賞識中拾起自信學生的“向師性”決定教師最容易成為學生心中播種希望的人。播種希望其實并不難，有時候只需一份認可，一句賞識的話，甚至一個愛的撫摸即可。我就從鄭小軍同學身上的“閃光點”開始，讓他逐步確立自信；從他“愛管閑事”上入手，讓他擔當起責任。我找他談話，讓他先擔任一個小路隊的隊長，我說：“你很聰明，也很有責任心，你一定能干好這個工作。老師相信你。”他爽快的答應下來，剛開始幾天管理的也不錯，可沒多久，他就管不住自己，下路隊一邊玩自己的去了。有同學告他的狀，我先裝作沒聽見，想單獨找他當面談。當問及路隊情況時，他只報喜不報憂。即使這樣，我也對他大加贊賞，鼓勵他繼續干下去。等下周路隊分數公布后，我再找他談話時，他才如實承認上次的缺點。我于是用信任的口吻對他說：“誠實比金比銀更可貴，錯誤你都能主動的坦露，你還有什么做不到的呢？”此時因勢利導效果會更好，我這時不失時機的給他提出了新的要求“希望你在學習上也要有所進步，課堂上要認真聽講，積極回答問題。”接下來，我經常把信任的目光投向他，注意及時表揚他，并把一些簡單的試題留給他。

（二）在碰撞中學會愛

“榜樣的力量是無窮的。”漸漸地，他能自覺地控制住自己了，課余我又安排了幾個班干部輪流和他玩和他交朋友，讓他沒有時間去鬧事去無事生非，同時讓他又感覺到自己不是孤立的。此時此刻，鄭小軍真正才算找回了自尊。一般的說，人的一些小毛病不是說改就能改掉的。鄭小軍同學總還會經常不斷的和同桌發生磕磕絆絆的小事。這時候，我就先穩住在鬧別扭的同學，請他們原諒鄭小軍。然后借助教材中的例子，請同學們作為正反兩方，嘗試雙方互不相讓的結果。孩子們在辯論中學到了只有寬容，才能友好相處。辯論中我有意思讓鄭小軍擔任正方辯手，觀點是同學之間發生小摩擦后，要用寬容的態度處理。正如我預想到的，他頭頭是道的說寬容如何如何好，自己也從明理中變得懂事起來了。

（三）在理解中回報愛在對鄭小軍同學的轉化教育中要充分發揮學校的主導作用，也要爭取家庭教育的配合。盡管鄭小軍同學家庭情況特殊，但我盡力去爭取家長的支持，讓家長做到：（1）不給或少給孩子零花錢；（2）控制他看電視的時間；（3）讓他做一些力所能及的家務活；（4）平時多鼓勵他做好事。

到校后，我真誠的了解了他在家的表現，督促并鼓勵他做個孝順的孩子。目前，他的學習態度端正了，上課精力集中了，偶爾還能思考出難題，作業認真完成，與同學交往也正常了，不惹事了。無論學習上還是為人處世方面都有長足可喜的進步。

四、案例啟示

老師與學生建立尊重、真誠的良好關系，如果從心理疏導入手開展工作，將會大大提高班主任老師的工作成效。這位學生天性聰穎卻變成了一個后進生，原因是多方面的。作為老師首先要有絕不放棄的責任感，學會用欣賞的眼光去對待他，讓他在尊重中逐漸理解愛、學會愛并回報愛。我欣喜的看到，他身上的毛病越來越少了，真、善、美的種子開始在他的心中生根、發芽！針對小學生德育教育的現狀，我帶著一份憂思，一份責任，提出以下幾點看法：

（一）加強社會道德大環境建設，營造良好的社會氛圍。如在農村建立青少年活動中心、圖書館，讓學生與“書”為友，與善為鄰，而不是盲目的與電視、網吧為“友”。

（二）提高家庭教育質量。農村學生家長文化素質低，輔導不了孩子，子女有缺憾，給學校增加了負擔。

（三）加大學校德育工作力度。學校能將一定的教育經費傾斜投入到德育工作中，將德育工作做真做實，不搞花架子，同時給教師創設提升自身素質的條件。

（四）全社會都來重視青少年的健康成長。教師要加強反思與對策，家長要了解自己孩子的一言一行，社會要建言獻策，尤其是決策權力的政府部門，要制定并實施完善德育教育的措施步驟，合力齊抓共管，把每一個環節都落實到位。

（作者單位：河南省固始縣胡族鎮小河學校）