【摘要】由于跨境電商人才培養經驗缺乏，目前高職院校跨境電商教學資源建設存在諸多問題。需要通過行、企、校三方聯合，面向跨境電商職業崗位認知需求，深度挖掘專業課程資源，構建全方位教學資源。同時，以“線上+線下”相融合的方式構建立體化教學資源，建設教學資源共享平臺實現跨境電商教學資源的共享。

【關鍵詞】全方位；立體化；共享平臺

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0045-01

引言

為了更好的貫穿落實教育部關于《高等職業創新發展行動計劃（2015-2018）》的任務要求，扎實做好跨境電商人才培養教學資源建設研究工作，發揮對跨境電商專業教學的指導作用，輔教輔學，培養適應行業發展要求的跨境電商人才，高職院校需要深入行業調查研究，開展跨境電商人才培養教學資源建設，以滿足學院、行業、企業、學生多方對跨境電商教學資源的需求。

一、高職跨境電商教學資源建設存在的問題

1.教學資源短缺，形式單一，不能滿足教學需要

跨境電商屬于新興行業領域，多數高職院校跨境電商專業建設時間較短，部分院校僅有一到兩年的專業建設經驗，因此累計的教學資源數量與質量不足，遠不能滿足教學和學習的需求，實際可用的資源很少。

2.教學資源與專業課程銜接不緊密

目前，跨境電商教學資源建設中存在與專業課程開發脫節現象，沒有遵循教學資源建設與課程開發的邏輯關系。教學資源建設離不開對課程的深入剖析，在課程開發的不同階段分別產出不同的教學資源。在課程目標確定階段可以產出課程標準、課程設計等資源；在課程內容開發階段對應產出數字化教學資源、理實一體化教材、實訓資源等；在課程實施與評價階段產出教學課例、習題等資源。在教學資源建設時應遵循這一邏輯。

3.教學資源服務層次單一，不能滿足多方需求

資源建設缺乏針對性，不能滿足多元化需求。優質教學資源的需求是多層次的，教師想得到一些與教學相關的資源，而學生也希望得到更全面、豐富的學習資源，目前的教學資源建設時設計的對象主要針對在校學生，不能滿足行業用戶與社會用戶的多元化需求。比如行業社會用戶普遍需要職業培訓認證資源，但是目前的跨境電商教學資源缺乏類似內容。

4.教學資源共享程度低，交互性不強

教學資源及資源的共享與推廣就是將資源面向教師、在校師生和社會學習者開放，為不同學歷程度、不同學習基礎的使用者提供資源和學習方案。目前，跨境電商教學資源共享程度還比較低。僅有少數幾所高職院校建設了精品資源共享課程，并沒有真正實現課程資源的共享。互動式教學意指在一定的教學情境中，教學參與者以主體的身份遵循一定的規則，參與者雙方共同接受、共同認可而達成一致和普遍性，從而進行的教學領域中的物質的、精神的交換和傳導的活動。目前，跨境電商教學資源應用中交互性明顯不足，無法實現師生實時互動教學。

三、高職跨境電商教學資源建設的對策

1.行、企、校三方聯合，構建全方位教學資源

通過走訪調研、召開座談會、網上溝通等方式，深入國內本專業優勢院校和跨境電商發展較好的行業企業當中，根據研究方向，設置項目問題，聽取多家院校、眾多企業對項目研究的意見建議和解決問題的方案，集思廣益，取眾家之所長，確保研究方向和問題解決的正確性。通過項目的需求調研，系統考查專業人才培養方案及專業課程體系和對專業規范專業教學的基本要求，制訂專業教學標準，開發核心課程，整合優質教學資源，按照不同的學習者在專業學習與職業成長的不同時期的不同需求，對資源的進行分類，構建出“6+1”教學資源構架，即職業信息類資源、專業建設類資源、專業課程資源、教學資源素材類、培訓認證資源、實訓資源共六個模塊加網絡教學平臺，構建全方位資源，實現靜態專業教學資源與動態課程互通，增強教學資源的交互性。

基于跨境電商教學資源建設的需要，可以構建如下圖所示的教學資源建設框架。

2.面向跨境電商職業崗位認知需求，深度挖掘專業課程資源

基于工學結合的教學模式的要求，結合人才培養的目標，以跨境電商職業崗位認知需求為根本出發點，深入企業展開調研，分析目前教師、學生、企業員工、社會學習者對資源的需求，將教學標準與職業標準對接，開發資源，實現資源的可重用性、互通性，滿足資源使用者的共性與個性化需求。以專業核心課程教學資源開發為核心，合作院校融合企業資源，發揮各自課程或師資優勢分工協作，依據先進的教學資源開發方法與統一的建設標準進行專業課程開發，同時以專業課程為抓手進行專業教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。

3.以“線上+線下”相融合的方式構建立體化教學資源

互聯網技術和教育的有機的結合，給中國教育的發展帶來了難得的機遇。“互聯網+教育”讓學生突破了學習時間和空間的局限，促進優質教育資源共享。在確立跨境電商教學資源建設研究方向時也需要體現“互聯網+教育”的理念，線上資源與線下資源互相補充、互相融合，實現資源的立體化構架。跨境電商專業資源不但包含微課、教學服務平臺等線上資源，還包含教材、課程標準等線下資源，這樣既有助于推進互聯網+時代線上線下的新型教學模式，又便于學生的自主學習和資料查閱。各種網絡資源對于課程教學、實訓以及課外拓展實訓起到了良好的支撐作用。

4.建設教學資源共享平臺實現跨境電商教學資源的共享

建設教學資源共享平臺是跨境電商教學數據及資源的共享的有效形式。通過信息化管理平臺，實現教育教學信息及管理信息等的共享，實現教育教學信息的科學管理，使之高效為教育教學服務。

通過教學資源共享平臺，建設立體化課堂教學和實踐教學的素材庫（視頻、圖片、音頻、動畫）、課件庫、習題庫、微課等多種形式的資源，為高職學生、畢業生、企業員工等社會學習者提供自主學習跨境電子商務崗位技能與知識、資源檢索、學習釋疑、就業與創業支持等在校學習、在崗學習、終身學習服務。使用者可以自主完成專業課程學習，解決專業共性需求，實現優質資源共享，推動教學模式改革，提高人才培養質量，增強社會服務能力。

四、結語

高職院校在建設跨境電商教學資源庫時需要充分發揮校內課程、校企合作、校際聯合等現有資源，開發專業化、立體化、全方位教學資源，構建教學資源共享平臺，更大范圍地實現資源共享，培養出更多更優秀的跨境電商人才。

作者簡介：姓名，李芳麗，性別，女，1982.09.單位：山東電子職業技術學院。