魏芬

本節課教學目標是使學生能夠根據要求會用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。

讓學生在充分探討交流的過程中獲得求近似數的方法，感受生活中的數學。

一、課堂寫真

1.導入新課

師：同學們知道某某小學學生大約多少人？（生：約1000人.....）

師：某某小學學生準確人數是1433人，有時根據需要我們會用到1000、1400這些數，它們都是近似數。整數的近似數是怎樣得出的呢？我們回顧一下整數近似數的求法。

（1）把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數（課件展示）

（2）下面的□里可以填上哪些數字？

32□645≈32萬

47□05≈47萬

師：求整數的近似數，可以用“四舍五入”法。

2.探究新知

師：你知道豆豆的身高嗎？我們站起來感受一下。

生：豆豆的身高0.984米。

師：大概是多少米呢？

生1：0.98米。

生2：1米。

生3：我不同意。應該是1.0米。

師：可以大約是1米嗎？

生（齊答）：不能

師：保留一位小數是1.0，原來的長度在0.95與1.04之間。保留整數為1，原來的準確長度在1.4與0.5之間，所以1.0比1精確的程度高一些。

師：因為大家認為小數的近似數應該是小數，不會變成整數是嗎？

生：嗯。

師：再比如，老師身高大約1.6米，籃球運動員身高大約2.2米。那么，我們平時家里使用的床是幾米的呢？

生：2米。

師：大家可以舉出生活中類似的例子嗎？

生1：一支鋼筆標價7.50元，大約要8元。

生2：我的身高是1.42米，大約1.4米。

師：一箱牛奶有12盒，共要53元，每盒大約多少元？我們用計算器算一算。

生3：4.42元。

師：計算器上顯示多少？

生：4.4166666666666667……

師：所以，在計算中我們也需要用求小數的近似數。

二、分析研究

1.注重遷移與溝通，使學生知識體系明確完整。

開課時，教師以全校學生人數為例，引入近似數。隨后出示復習題。在拓展練習中書上54頁第2題，運用數軸讓學生感受小數與整數的關系，小數在數軸中的位置。

2.聯系生活實際，體會數學與生活的聯系。

結合主題圖，創設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，讓學生說出生活中有哪些求近似數的例子、教師舉例學生計算牛奶單價等環節，把學習的求一個小數的近似數的知識還原于生活，應用于生活。讓學生了解：同一個小數根據生活中的要求會有不同的近似數。

3.注重意義理解與技能訓練相結合。

通過學習，使學生體會到保留一位小數就是精確到十分位；保留兩位小數就是精確到百分位；保留整數就是精確到十分位。重點比較1.0和1，0.98與1。猜測可能性，通過在數軸上觀察，使學生體會取值范圍不同，雖然大小相等，但是精確度不一樣，感受保留位數不同精確度不同。

本節課中關鍵在于：引導學生真正理解“四舍五入”法在小數近似數中的具體運用，做法應該是“省略相應尾數、看尾數最高位上的數是幾”。《數學課程標準》中指出：要注重學生對基本知識、基本技能的理解和掌握。數學知識的教學，應注重學生對所學知識的理解，體會數學知識之間的關聯。教師應揭示知識的數學實質及體現的數學思想，幫助學生理清相關知識之間的區別和聯系。

（作者單位：武漢經濟技術開發區新城小學）