石天凝

【摘 要】高中語文學(xué)習(xí)中，閱讀理解能力是最基礎(chǔ)最核心的能力，是衡量語文學(xué)習(xí)水平的重要尺度。本文通過對語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)提出閱讀理解應(yīng)該注重思考，在思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行習(xí)題練習(xí)并做好筆記，最后說明了閱讀理解的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；閱讀理解

高中語文閱讀能力的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)比試卷中閱讀題目的賦分比重大，對閱讀能力的提高都非常重視。另外閱讀和理解的能力在實際生活處處可見，閱讀理解能力是接收外界信息、理解、分析論證、應(yīng)用這些信息解決問題的過程。

閱讀對于高中生來說并不陌生，從小學(xué)課文朗讀背誦，到高中知識積累理解應(yīng)用，在漫長的語文學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)方法我也走過很多彎路。高一語文成績不穩(wěn)定，于是就多做練習(xí)題，每天遨游在題海中，堅持了一段時間后發(fā)現(xiàn)，最終的收效卻不盡人意。發(fā)現(xiàn)這種機(jī)械式的為做題而做題并不能有效的提高語文成績，反而會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到恐懼和厭倦，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率，影響語文成績的提高。

一、認(rèn)真思考對于閱讀的重要性

讀南宋教育家朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”其中“三到之中，心到最急。”也就是說在閱讀過程中應(yīng)該做到用心思考、用眼去看、用口去讀，三種方式思考最為重要。所以在語文閱讀中應(yīng)該最注重思考，邊閱讀邊思考。久而久之，題海戰(zhàn)略雖然能遇到很多題型，卻因為大量的做題任務(wù)量使得學(xué)生忽略了思考，浪費了大量的時間，機(jī)械的做了很多類型相似的題目，而沒有做歸納和總結(jié)，不僅削弱了學(xué)習(xí)效率，而且影響語文成績的提高。

二、培養(yǎng)閱讀理解能力的三大步驟

閱讀分為課本的閱讀和課外閱讀，很有趣的是發(fā)現(xiàn)每逢大考試卷上出現(xiàn)的閱讀理解段落往往會是學(xué)生沒有讀到的。然而，在題海戰(zhàn)術(shù)中會有一些段落明明不同，但是后面的出題還是有一些相似的，比如有些是全文框架的概括，有些是強調(diào)對文段細(xì)節(jié)的理解等等。

在閱讀理解過程中要求學(xué)生做到三方面。一是先讀題目，再讀材料，有目的的去體會文章大意，認(rèn)真思考。二是在總結(jié)方法，把握做題技巧。三是勤做筆記，做好總結(jié)。

1.調(diào)整心態(tài)，在閱讀過程中靜心思考

在遇到問題時，首先要做到從自身原因去思考，自己在這方面自己還欠缺什么？在另一層意思上說，直面自己存在的問題，靜心思考哪一方面是自己真正欠缺的？哪些學(xué)習(xí)方法適合自己，那些方法是能夠突破現(xiàn)今存在的問題。

另外是在“操作”上的思考，所謂“操作”是指在具體解題時通過審題準(zhǔn)確判斷文中的邏輯關(guān)系，常考題型中就有直接或者間接考文章邏輯關(guān)系的題目。比如議論文中論點被論據(jù)佐證，存在證明與被證明的關(guān)系；記敘文中有具體與抽象的表述；在其他的文體中還存在因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、條件等等邏輯關(guān)系。值得關(guān)注的是，在這些邏輯關(guān)系中，只要能夠認(rèn)真思考文章的感情色彩和作者的寫作技巧，一般都不難。

2.總結(jié)方法，把握做題技巧

做題方法具體概括可以分為以下幾點：第一，略讀題目的大概意思，明確要求。第二，通讀全文，把握文章的內(nèi)容。第三，細(xì)讀題目，在文章中尋找題目中需要的信息，確定有效的閱讀區(qū)域。第四，細(xì)審文章之間的邏輯關(guān)系，梳理設(shè)問中的具體需求。第五，再對題目進(jìn)行審閱，根據(jù)題目要求進(jìn)行答題。有一種好的學(xué)習(xí)方法對于閱讀理解非常有益，這種練習(xí)能夠提高自信心，而且鞏固了學(xué)到的知識。前面提到題海戰(zhàn)略對于閱讀能力的培養(yǎng)收效甚微，當(dāng)學(xué)習(xí)這些方法以后在強加去做題將會是將強于鞏固過程，對于提高成績的起到事倍功半的效果。

3.勤做筆記，把思考的內(nèi)容記錄下來

曾子有曰“吾一日有三省”，閱讀能力的提高是一種慢慢積累的過程，需要不斷地思考并且做好總結(jié)。當(dāng)學(xué)生把自己思考的方法總結(jié)過后，日后復(fù)習(xí)幾遍就會變成自己的能力，在適當(dāng)?shù)臅r候用到這部分知識也會應(yīng)用得當(dāng)。

三、閱讀的任務(wù)

閱讀要做到“讀懂”和“理解”。“讀懂”和“理解”往往以文章知識背景為依托，對文章全文有全面的理解。高考的閱讀材料一般都來自于教材之外，在自然科學(xué)、社會科學(xué)或文學(xué)作品中選取一段，這些一般是學(xué)生都沒有讀過的材料。所以同學(xué)們普遍會對文章所傳遞的對社會生活的表達(dá)的感情比較陌生。在細(xì)節(jié)上通常出現(xiàn)有一個詞或者一句話不理解就會影響對全篇文章的理解，在答題中出現(xiàn)與答案相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。所以在學(xué)習(xí)的過程中不要懈怠對每個生詞的學(xué)習(xí)，多閱讀其他方面的知識，即使對其他方面了解甚微也要閱讀一些，這也許會對以后的閱讀提供便利。如果文章中出現(xiàn)一些知識是學(xué)生在平常的練習(xí)中是沒有涉獵到的，應(yīng)該注意文章中出現(xiàn)的段與段之間的關(guān)系和語句之間的邏輯關(guān)系，通常文章會讓我們通過邏輯之間的關(guān)系推導(dǎo)出文章隱含的意思。

還需要關(guān)注的是，閱讀理解的答題是要根據(jù)閱讀相關(guān)文章后的答題，而不是根據(jù)主觀判斷來代替文中闡述的觀點。當(dāng)文中所提觀點與自身的觀點不一致的時候，如果試題要回答作者的見解是什么，學(xué)生答題要按照原文的觀點來回答。若設(shè)問的側(cè)重點不同，解題時依然要按照題目作答，盡管表達(dá)上可以靈活多樣、豐富多彩，但是在回答的觀點方面一定要是原文中所表達(dá)的內(nèi)容。