基于數(shù)據(jù)分析，構建高中英語讀寫智慧課堂

許玲玲

摘 要：高中英語書面表達考驗了學生英語的綜合素質(zhì)及語言運用能力，一向是教學難點。新課標希望教師能夠切實培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)能力！為學生繼續(xù)學習英語和終身發(fā)展打下良好基礎。培養(yǎng)好學生自主學習的能力，助其長遠的發(fā)展！本文立足于新課程理念，探討本人在教學實踐中的一些有效教學方法。

關鍵詞：數(shù)據(jù)分析 智慧課堂 書面表達

毋庸置疑，我們正處于一個互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的時代！不斷迭新的教育教學新手段和新技術給高中英語教學的有效實踐性提供了極為廣闊的發(fā)展空間與效率可能性！ 教師應因應新的形勢，認真學習與分析新課標主旨思想，有針對性的提出更為科學，合理性的新的教學措施，引導學生通過認知自我，學習理解，應用實踐，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新這一過程！[1]

一、高中英語書面表達的教學現(xiàn)狀

高中英語書面表達教學一向是個難解的課題。一方面，教師在有限的課時里要撥出時間來講書面表達著實不易！幾乎是讓學生自己看看評分標準，背背范文，幾乎沒再花課時專門講書面表達！大部分學生寫作文都是背范文，不考慮體裁亂套，或?qū)σc逐字翻譯！ 此外，在批改作文時，集體批改耗時，而面批效果不錯但耗時太多不大現(xiàn)實！其次，在處理課文文本教學時的一些高級的詞組句型似乎又很難用到書面表達中！[2]

二、善用數(shù)據(jù)化手段， 上好書面表達的幾個教學策略

1.解讀評分標準，用雙向細目表來數(shù)據(jù)化分析書面表達情況

學生要教他們寫好書面表達，首先要讓他們明白好的作文應該具備什么條件或要素，如篇章結構，體裁用語，要點齊全，語法結構，高級詞匯，句型，語句銜接，翻譯錯誤，書寫，字數(shù)等。用一個細目表列出來，每次寫作文自己評價，小組互評或教師評價。 這種數(shù)據(jù)分析式的教學手段，非常有用！學生對怎樣提高書面表達脈絡清晰！也就有了努力的方向！ 此外，學生除了手動填寫雙向細目表之外，也可以利用網(wǎng)絡，上傳給教師，教師再用系統(tǒng)對全班同學的作文細化項目較差情況進行數(shù)據(jù)分析，把傳統(tǒng)課堂變成智慧課堂！

2. 細化書面表達的階段性延伸教學

因為需要兼顧應試，筆者認為，細化書面表達的階段性延伸教學最為有用。一，選編好給學生翻譯的句子！從書面表達范文里或課文文本里去選取一些好句來編寫，再加上一些高級詞匯或詞性的導向性翻譯練習句子；二，每天給出兩個中文句子，后面附上詞組或單詞甚至是語法結構，讓學生去翻譯，引導他們在翻譯的思維過程中，要考慮詞性和句式等問題進行翻譯；同時進行同一個句子幾種不同翻譯的對比教學。例如：筆者先給學生這道題：漢譯英：他去年被北京大學錄取了（be admitted to），等學生翻譯好了，接著問，“還可以給這句話潤色哦！孩子被北大錄取了，父母親會怎樣？”引導學生拓展句子，等學生說出高興，然后再問可以用哪些詞表達高興，學生幾乎都是說happy，pleased等簡單詞匯，此時再推出后半部分翻譯題：這讓他父母很高興， （wild with joy）Last year he was admitted to Beijing University， which made his parents wild with joy./and it made his parents wild with joy. 在這過程中，學生經(jīng)過大腦風暴，一下子就學會了高級詞匯的用法和高級句式的習慣性用法！

3.意群和音頻激發(fā)以讀促寫與以寫促讀的相輔相成

劃分意群不僅是一種很好的引導學生讀出優(yōu)美英語的好做法！而且可以讓學生更為深刻地了解句子的結構及成分，讀寫不分家！筆者認為：李陽瘋狂英語這一做法很值得推廣。例如：Learning and relaxing / are very important/to us，/and a vacation/is a great time/to study and relax.學習和放松對我們來說仍然很重要，假期是學習和休息的極好時間！因為意群的劃分，學生英語句子的邏輯性思維也得到了提高！讀著讀著，寫句子的準確率也得到了提高！

學生朗讀的所選材料可以多樣化，調(diào)高學生的興趣點如較好的書面表達范文外，部分課文，演講稿，一些美文，完形填空與閱讀理解里的好文好段，或一些雙語的雜志期刊如《英語學習》，《新高考》等。此外，用音頻來助力，構建智慧個性早讀！筆者一般會利用繪聲繪色等軟件把作文范文，美文或?qū)W生習作制作成音頻，在早讀課時循環(huán)播放，學生自主選擇跟讀音頻材料。學生的興趣點又得到了激發(fā)！

4.數(shù)據(jù)化手段下的共同批改，引入批改系統(tǒng)教學模式

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，每個學生可以成為一個獨立的學習主體 （袁振國，2017）批改網(wǎng)（www.pigai.org，）是一個很好的網(wǎng)站。學生的寫作過程及效果都可以有數(shù)據(jù)化的呈現(xiàn)，相比傳統(tǒng)書面表達，網(wǎng)站數(shù)據(jù)智能分析快捷，大大地提高了寫作講評的效率和深度！

寫作智慧課堂通過動態(tài)寫作數(shù)據(jù)的收集和分析，對學生寫作全過程及效果進行數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)，實現(xiàn)了寫作批改，講評的實時化。大數(shù)據(jù)為寫作講評提供了更多視角（從宏觀到微觀，從內(nèi)容到形式）和大量鮮活的素材，寫作講評因此變得精彩（夏春來，2018）

結語

在高中英語教學中的書面表達問題上，教師要充分發(fā)揮自身的教育智慧，依據(jù)現(xiàn)代教育理念，在新科技教育環(huán)境下，不斷探索教育教學新方法，通過教學方法的創(chuàng)新，努力構建智慧課堂！從而最終提高學生的英語能力！站在受教育者的角度看問題與解決問題非常重要！啟發(fā)自身的教育智慧，去做好教育教學活動的不斷反思，探索與創(chuàng)新！利用數(shù)據(jù)化手段，構建創(chuàng)新智慧課堂！

參考文獻

[1]袁振國.2017.走向2030年的教育[N].北京：中國教育報，2017年10月18日第5版 版名：校長周刊.

[2]夏春來.2018.基于批改系統(tǒng)的高中英語寫作智慧課堂的實踐和探索[J].北京：中小學外語教學.