馮革文

（甘肅省廣播電視學校 甘肅蘭州 730046）

教育教學改革已經全面開啟，中高職院校各專業的課堂教學，呈現出多樣化的發展態勢，其影響力尤為明顯。尤其是專業教學實踐路徑的探索，備受關注。當前，世界各國包括我國在內，已經步入到新媒體時代。各個階段的新聞傳播專業，都引起一線教育者的高度重視，特別是實踐教學路徑的研究和分析，更是尤為矚目。作為高職院校新聞傳播專業的教師，我們要全面剖析新聞學的教學現狀，深入到教學實踐中，緊跟時代發展的腳步，以現代化的科學技術為傳播載體，對不同的教學內容，進行科學的探究，更全面地感受社會變遷的氣息，優化各個教學環節，給學生說話的權利，指引學生對不同的新聞提出自己的看法，以提高學生的語言表達能力，順利地完成新聞傳播專業的教學任務。下面，筆者就以本專業的教學實踐為契機，就其教學路徑，進行科學而全面地分析。

一、抓住新聞傳播專業的主旨，融入時代主題，發揮學生的主動性

眾所周知，我國的教育領域與新媒體背景已經完美地融合起來。中高職院校專業的教學實踐，逐漸與時代接軌，富有時代的特色，能夠牢牢地抓住專業的核心，把時代的主題展示出來，給學生自由發展的空間，讓學生對不同的新聞發表不同的觀點，促使學生更加全面地學習新聞傳播專業。在實際的高職新聞傳播專業的教學中，一線教師根據教學實踐的變化規律，充分體現信息化的特色，把更多的信息引入到課堂中，豐富學生所學的內容，讓學生接觸到更多的新聞事件，加深學生對新聞知識的印象，清晰地呈現知識，為新聞傳播專業探索出一條全新的發展道路。例如，我國經濟發展歷程中的“一帶一路”這一新聞，為了讓學生對其詳細的發展情況進行了解，教師可以采用與學生進行交流的方式，讓學生自己去查閱和尋找，把以中國為中心的“絲綢之路”刻畫出來，從而展示新聞的時代性。[1]

二、尋找新聞傳播專業的契機，彰顯創新本質，提高學生的表達欲望

學生意識的開發和培養，與教育教學改革融為一體。教師只有尋找機會，讓課堂與教學、與實踐融合起來，把創新思維滲入到教學中，課堂教學才會充滿活力，學生的表現欲才會不斷地增強。新聞傳播專業的教師要認識到學科教學實踐所占據的重要位置，把握問題的出發點，潛心研究改革的方向，不再單純地沿用灌輸式的教學，而是注重與學生之間的交流溝通，把問題拋給學生，給學生充足的時間去進行討論，讓學生把對不同新聞的看法，通過專業性的語言陳述出來，讓學生的新聞思維更為靈活，這樣能夠把創新的本質展示出來。例如，就我國70年大慶的新聞來說，教師可以在學生觀看完后，讓學生展開討論，暢所欲言地談一談自己心中對祖國的情感，找準機會，引發學生對軍事力量的深入思考，讓學生寫成文章，形象、具體地描述出70年來祖國翻天覆地的變化。[2]

三、總結新聞傳播專業的規律，運用新媒體，全面推進課堂教學實踐

教育教學隨著時代的變遷，處于動態發展的趨勢中，其內容更具先進性，能夠與信息技術的運用有機地統一起來。為了全方位落實新聞傳播專業的課堂實踐，一線教育者要綜合性地運用多媒體技術，不斷地更新教學方法，采用多元化的教學手法，賦予課堂新穎性，深深地吸引學生的目光，讓學生全身心地參與到新聞的探究中，以滿足學生內心對行為知識的需求。在課程實踐環節，教師要巧妙地運用網絡技術，讓學生搜集到更多的新聞，關注新聞事件的發展、變化，并積極地開展互動交流，運用手機、電腦、網站等多種形式，通過線上線下相結合的理念，促進實踐性教學。新聞傳播專業的教學不僅僅是注重理論知識，更加應與實踐相結合。學生通過實踐，真正理解媒體工作，從而增強學生的實踐能力，培養專業性強的新聞傳媒人才。[3]

總的來說，高職新聞傳播專業本身與社會緊密相連，是一門實踐性很強的學科。作為本專業的教育者，我們必須在上述方式的指引下，不斷地進行教學實踐，認真地總結教學中的不足，要注重時代的發展，把具有正能量的新聞，通過不同的形式，傳遞到課堂上，讓學生切身參與新聞，鍛煉學生的思維，強化學生的認知意識，以弘揚主旋律的新媒體行業，提高學生的參與度，讓學生能夠品味到新聞學習的樂趣，從而為新聞傳播專業的全面發展保駕護航。