吳光俊

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學(xué) 江蘇蘇州 215234)

有些教師一直在初中美術(shù)課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，忽視了家庭教育的作用。事實(shí)上，學(xué)校教育的力量有限，需要家庭教育的支持和幫助。許多初中生家長受到傳統(tǒng)思想的影響，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試相關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生增加升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間和精力。在素質(zhì)教育下，學(xué)校要作為家長的引導(dǎo)者，提供正確的家庭教育方法，鼓勵(lì)家長與學(xué)生共同參與到美術(shù)教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生情感、想象、創(chuàng)造、觀察等多方面能力的培養(yǎng)。

一、初中美術(shù)開展家庭教育的現(xiàn)狀

初中美術(shù)教學(xué)不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)觀察生活、感受生活，逐漸提升學(xué)生的審美品位和創(chuàng)作能力。但是，部分家長忽視了美術(shù)的重要性，認(rèn)為美術(shù)就是隨便畫畫，起不到多大的作用。還有部分家長雖然認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育的重要性，但自身能力有限，無法輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。根據(jù)調(diào)查顯示，20%的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是為了將來當(dāng)個(gè)畫家；36%的家長認(rèn)為是學(xué)生喜歡；只有28%的家長認(rèn)為美術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，大部分家長對(duì)美術(shù)教育的理解模糊，在家庭教育中容易出現(xiàn)盲從、功利、放任不管等問題，沒有肯定和夸獎(jiǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，部分教師也沒有樹立正確的教育觀念，忽視了家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性，導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)效果大打折扣。

二、初中美術(shù)開展家庭教育的策略

(一)轉(zhuǎn)變家長觀念，關(guān)注學(xué)生美育

許多家長認(rèn)為，美術(shù)是一門手藝，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)的美育作用。在初中美術(shù)開展家庭教育的過程中，首先，教師可以在家長會(huì)上傳播先進(jìn)的美術(shù)教育理念，讓家長認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育具有視覺藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)等內(nèi)容，能提升學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的觀察、想象、記憶、創(chuàng)造能力。其次，教師可以出示一些案例突顯美術(shù)的重要性。比如，美術(shù)包含了繪畫、設(shè)計(jì)、書法等種類，不僅僅是在紙上畫畫，我們的生活中處處蘊(yùn)含著美術(shù)知識(shí)，如人們身上穿的服飾，家具上的花紋等，從而更新家長的教育觀念，主動(dòng)為學(xué)生收集美術(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造中來。最后，教師還可以利用微信、QQ等構(gòu)建家校合作平臺(tái)，給家長分享家庭美術(shù)教育的方法和技巧，使家長認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)對(duì)學(xué)生的美育作用。[1]

(二)尊重學(xué)生愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的動(dòng)力。想要提高學(xué)生的美術(shù)技能、增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師就要指導(dǎo)家長尊重學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生個(gè)性化的美術(shù)需求。初中生雖然已經(jīng)在小學(xué)中掌握了一些美術(shù)知識(shí)，但他們的美術(shù)能力發(fā)展得還不成熟，創(chuàng)作的美術(shù)作品可能差強(qiáng)人意。而且，初中生無法做到全面、細(xì)致地觀察事物，在作品的構(gòu)圖、用色上會(huì)存在一些問題。例如，在《多變的顏色》教學(xué)中，學(xué)生掌握不了色彩的搭配技巧，在創(chuàng)作作品時(shí)只是根據(jù)教師給出的搭配技巧，沒有加入自己的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新，導(dǎo)致其作品單一。針對(duì)這一問題，教師可以指導(dǎo)家長釋放學(xué)生的天性，如讓學(xué)生在家中觀察有哪些色彩，它們是怎么樣搭配的，能運(yùn)用到哪些地方。在沒有教師和課堂的限制后，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣創(chuàng)作，真正體會(huì)到色彩的表現(xiàn)和運(yùn)用，獲得個(gè)性化的發(fā)展。

(三)正確評(píng)價(jià)作品，提高家長素養(yǎng)

有些家長對(duì)學(xué)生缺乏耐心，在看到學(xué)生的作品后常常說一些貶低、消極性的評(píng)價(jià)。比如，“這是畫的什么東西喲，亂七八糟的”“畫得真難看，一點(diǎn)也不像”“看看別人畫的是如何如何的好”等等。這些語言不僅不能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，美術(shù)并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對(duì)錯(cuò)之分。因此，教師需要指導(dǎo)家長正確評(píng)價(jià)學(xué)生作品，保護(hù)學(xué)生在美術(shù)上的自信心，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)天賦，尋找學(xué)生美術(shù)作品中的閃光點(diǎn)。以《藍(lán)白之美》教學(xué)為例，在課堂上，教師可以讓學(xué)生了解藍(lán)印花布的歷史文化，體會(huì)藍(lán)印花布圖案紋樣的變化特點(diǎn)，掌握制作流程，讓學(xué)生討論藍(lán)印花布的制作工藝。在課下，教師可以在家長群中指導(dǎo)家長從顏色、圖案等方面評(píng)價(jià)學(xué)生，詢問學(xué)生是如何制作的，以此來加強(qiáng)家長與學(xué)生間的溝通，讓家長用欣賞、發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣能打破家長成人化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的亮點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和創(chuàng)造靈感。

(四)創(chuàng)設(shè)美術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

初中美術(shù)教學(xué)的主要作用是進(jìn)行美育，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的感知能力和思維能力。教師單靠課上的知識(shí)是不夠的，可以建議家長在家中營造美術(shù)氛圍，為學(xué)生購買一些美術(shù)材料，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)鑒賞、創(chuàng)造的興趣。例如，在《張貼的畫》教學(xué)中，教師可以提前告知家長需要準(zhǔn)備哪些材料，如相關(guān)的海報(bào)、紙張、顏料、畫筆等，再讓學(xué)生為自己喜歡的社團(tuán)制作活動(dòng)海報(bào)，設(shè)計(jì)時(shí)注意海報(bào)的構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、色彩文字、表達(dá)主題等。[2]在家庭中，家長可以與學(xué)生一同對(duì)比鑒賞其他畫報(bào)，共同調(diào)整學(xué)生的海報(bào)作品，在家中營造濃厚的美術(shù)氛圍，為學(xué)生開辟一個(gè)區(qū)域?qū)ｉT存放美術(shù)作品，感受學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總之，在新課改的背景下，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念，發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長建立起科學(xué)的家庭輔導(dǎo)模式，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生在美術(shù)上的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，在不影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的美術(shù)興趣和信心。這樣，在家校合作下，教師和家長共同促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。