小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法的研究

邢春華

摘? 要：當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，而小學(xué)語文教學(xué)的前提條件是識(shí)字教學(xué)，要求教師應(yīng)該深入探究和實(shí)踐。教師還要采用適合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握正確的識(shí)字方式，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣可以為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。基于此，本文詳細(xì)介紹了小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)運(yùn);識(shí)字教學(xué)方法

就識(shí)字教學(xué)來講，是學(xué)生今后閱讀以及寫作的基礎(chǔ)，若在識(shí)字教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成績(jī)，而小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的重要階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，識(shí)字教學(xué)只是局限于語文教材，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，清楚明確教學(xué)目標(biāo)，以增加學(xué)生識(shí)字量，顯著提升教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家杜威先生曾經(jīng)說過這樣一句話，學(xué)校的最大浪費(fèi)是孩子在學(xué)校不可以自由運(yùn)用已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式來了解知識(shí)。的確，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在該現(xiàn)象，無法充分發(fā)揮學(xué)生的特征，不能做到因材施教，容易顧此失彼，所以需要將學(xué)生在課堂上的地位充分發(fā)揮出來，使學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，避免浪費(fèi)不必要的資源，而且可以發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，是一個(gè)有效的教學(xué)方法，那么，究竟怎樣才可以培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生的自主意識(shí)

結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)能力，這就需要教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)過程是教和學(xué)相互的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和相互討論，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

（二）構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，通常都有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)身邊新鮮的事物都非常好奇，正是因?yàn)檫@種好奇心的驅(qū)使，他們才會(huì)主動(dòng)探索，這就需要教師應(yīng)該將知識(shí)作為核心，要求學(xué)生主動(dòng)探索有關(guān)知識(shí)。并且應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以努力克服平時(shí)學(xué)習(xí)過程中碰到的難點(diǎn)。作為小學(xué)語文教師，在識(shí)字教學(xué)中可以要求學(xué)生懂得觀察，對(duì)詞以及字進(jìn)行觀察，然后要求學(xué)生看著記憶，而且采用小組教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生分組探討哪種方式，才可以更好的記住這些詞和字也可以將學(xué)生之前的字換成新的偏旁，這樣就會(huì)變成一個(gè)新的字，以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過游戲的方式，幫助學(xué)生理解，在游戲過程中設(shè)置識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在游戲的同時(shí)找到識(shí)字帶來的樂趣，讓他們利用游戲的方式來學(xué)習(xí)新的詞和字。此外，教師可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，比如：要求學(xué)生在放學(xué)和上學(xué)的路上注意路邊的商場(chǎng)和一些公共設(shè)施上面的字，采用適合自己的方式，將這些生字記錄下來，回家后利用字典能了解這些生字的讀音和寫法，然后第二天到學(xué)校與教師以及其他同學(xué)分享，而且給予對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于提高學(xué)生的詞匯量。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中識(shí)字

課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的40分鐘，所以教師不可以僅僅利用課堂時(shí)間來識(shí)字，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)識(shí)字，使生活與識(shí)字同步開展。知識(shí)來源于生活，只有在實(shí)踐和生活中識(shí)字，才可以加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，而且使學(xué)生可以深刻的理解漢字，了解生字[1] 。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)識(shí)字和生活的統(tǒng)一，不只是學(xué)生識(shí)字的主要途徑，還是學(xué)生運(yùn)用生活來源識(shí)字的重要方法。自從人們出生下來就與社會(huì)有了聯(lián)系，在日常生活中不同的人有不同的社交活動(dòng)，不同的社交圈子，所以獲得知識(shí)的途徑是多樣化的，在學(xué)校，與教師與同學(xué)有密切的聯(lián)系;在校外，圖書館和網(wǎng)絡(luò)都是學(xué)生了解知識(shí)的主要途徑。因此，小學(xué)低年級(jí)語文教師在校教學(xué)中必須要將識(shí)字和生活相結(jié)合，嚴(yán)格督促，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如：在學(xué)期的第一堂課，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)每個(gè)學(xué)生名字的活動(dòng)，在講解文章“在家里”時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用課下時(shí)間來標(biāo)記家里常見的物品，實(shí)施識(shí)字教學(xué)，以拓展課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課余活動(dòng)的多樣化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

三、開展有趣的游戲教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，普遍在六到十歲之間，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新鮮事物都是非常好奇的，喜歡游戲，所以教師在教學(xué)中必須要運(yùn)用游戲活動(dòng)，使識(shí)字教學(xué)充滿趣味性，營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，主動(dòng)配合課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而做好學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)水平。比如：教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，每個(gè)小組成員相互合作，制作好一張漢字卡片，完成后，讓其他小組的每個(gè)成員抽取卡片，將卡片上漢字的字音以及讀音說出來，而且通過這些漢字來組詞造句，這樣可以使課堂師資教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，也可以幫助學(xué)生理解，提升識(shí)字教學(xué)水平。第二，教師可以開展猜字謎的游戲，結(jié)合學(xué)生的漢字詞匯量，依照漢字字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來開展識(shí)字教學(xué)。比如：教師可以講出一個(gè)字謎，“有只小鴨子將牛尾巴一口咬斷，那么這個(gè)字謎是什么呢？”要求學(xué)生認(rèn)真思考，彼此討論，最后得出的答案就是告。使教學(xué)方式具有一定的靈活性和趣味性，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生在游戲中可以感覺到識(shí)字是一件有趣的事情，在猜字謎中發(fā)揮個(gè)人的想象力，以更加全面的了解漢字[2] 。此外，通過運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，要想學(xué)習(xí)好語文，漢字是非常重要的，只有將漢字學(xué)習(xí)好，才可以為將來的閱讀寫作學(xué)習(xí)提供有力的保障，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字語文識(shí)字教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，合理制定教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。相信只要教師、學(xué)生和學(xué)校共同努力，必定可以有效解決漢字教學(xué)的重大難題

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉紅.小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法總結(jié)[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：252-253.

[2] 李鳳枝.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法研究[C]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）.：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：893-896.