識字
- 淺談小學語文識字教學策略
姣新課改的深入讓識字教學的重要性更加突顯，在小學語文教學中，識字教學既是教學重點，也是長期以來困擾語文教師的教學難點。小學生只有具備良好的識字能力，才能在語文學習中更加得心應手，更好地實現語文綜合素養的培養和提升。但是，當前的小學語文識字教學由于教學方式生硬，教學模式單一，不能從學生的認知規律出發指導學生識字，導致識字教學效果不佳，學生的識字能力長時間得不到有效提高。因此，改進和優化識字教學的策略勢在必行。小學語文教師要正確認識傳統識字教學的不足之處，并積
學校教育研究 2021年16期2021-11-27
- 識字樂園
學xué兒ér歌ɡē，識shí漢hàn字zì！小xiǎo朋pénɡ友yǒu們men，準zhǔn備bèi好hǎo了le嗎mɑ？玩wán國ɡuó“王wánɡ”感ɡǎn覺jué很hěn孤ɡū單dān，“二èr”個ɡè“兒ér”子zi來lái面miàn前qián。父fù子zǐ三sān人rén一yì起qǐ“玩wán”，臉liǎn上shànɡ立lì刻kè帶dài笑xiào顏yán。香xiānɡ稻dào“禾hé”鋪pū到dào曬shài場chǎnɡ上shànɡ，烈liè
小天使·一年級語數英綜合 2021年11期2021-11-23
- 識字兒歌
小xiǎo朋pénɡ友yǒu，一yì起qǐ來lái邊biān唱chànɡ兒ér歌ɡē，邊biān學xué漢hàn字zì吧bɑ！為wèi疼ténɡ愛ài“兩liǎnɡ個ɡè點diǎn”寶bǎo寶bɑo，用yònɡ“力lì”肩jiān馱tuó懷huái里lǐ抱bào。“為wèi”了le孩hái子zi能nénɡ歡huān笑xiào，累lèi點diǎn沒méi啥shà大dà不bù了liǎo。們men屋wū外wài來lái了le陌mò生shēnɡ“人rén”，咚dō
小天使·一年級語數英綜合 2021年9期2021-09-22
- 淺談小學低年級識字教學策略
代潔【摘要】識字是小學低年級語文教學的重頭戲，識字不單單是閱讀和寫作的基礎，而且是學生學習其他學科的前提和保障。所以，優化識字教學，打下扎實基礎，對中、高年級語文教學大有益處。落實新課標：多識少寫、識寫分開;激發識字興趣：樂于識字、主動識字;提升識字能力：日積月累、活學活用。讓學生學會識字的方法，便于今后自己獨立去識字。正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”
教育周報·教育論壇 2021年47期2021-06-29
- 識字樂園
小xiǎo朋pénɡ友yǒu，跟ɡēn著zhe閃shǎn亮liànɡ星xīnɡ一yì起qǐ邊biān唱chànɡ兒ér歌ɡē邊biān學xué漢hàn字zì吧bɑ！和hé“禾hé”苗miáo長zhǎnɡ得de綠lǜ油yóu油yóu，牛niú張zhānɡ“口kǒu”吃chī樂lè悠yōu悠yōu。我wǒ“和hé”我wǒ的de好hǎo朋pénɡ友you，一yì起qǐ跑pǎo去qù趕ɡǎn牛niú走zǒu。廣ɡuǎnɡ“小xiǎo不bù點diǎnr兒”樂lè陶t
小天使·一年級語數英綜合 2020年11期2020-12-16
- 識字樂園
林藍小xiǎo朋pénɡ友yǒu，跟ɡēn著zhe閃shǎn亮liànɡ星xīnɡ一yì起qǐ邊biān唱chànɡ兒ér歌ɡē邊biān學xué漢hàn字zì吧bɑ！人rén“撇piě”站zhàn不bù穩wěn將jiānɡ跌diē倒dǎo，“捺nà”來lái扶fú它tā站zhàn得de牢láo。幫bānɡ助zhù別bié“人rén”真zhēn是shì好hǎo，自zì己jǐ也yě能nénɡ有yǒu依yī靠kào。少shǎo一yì“撇piě”看kàn去qù像
小天使·一年級語數英綜合 2020年9期2020-12-16
- 識字兒歌
豬“哮xiāo天tiān犬quǎn”（犭），不bú放fànɡ過ɡuò，緊jǐn緊jǐn跟ɡēn著zhe孫sūn行xínɡ“者zhě”。“豬zhū”八bā戒jiè，幫bānɡ猴hóu哥ɡē，揮huī舞wǔ釘dīnɡ耙pá去qù拼pīn搏bó。椰一yì棵kē樹shù“木mù”生shēnɡ海hǎi岸àn，豎shù起qǐ“倆liǎ耳ěr”聽tīnɡ得de歡huān。“椰yē”子zi成chénɡ熟shú落luò水shuǐ面miàn，海hǎi浪lànɡ唱chànɡ歌ɡ
作文周刊·小學二年級版 2019年40期2019-11-22
- 識字兒歌
“他tā”“人rén”（亻）離lí開kāi已yǐ很hěn久jiǔ，只zhǐ見jiàn旁pánɡ邊biān“水shuǐ”（氵）在zài流liú。流liú到dào屋wū后hòu“池chí”里lǐ頭tou，又yòu養yǎnɡ魚yú來lái又yòu養yǎnɡ藕ǒu。顆kē顆kē“雨yǔ”點diǎn往wǎnɡ下xià跳tiào，來lái到dào“田tián”野yě澆jiāo禾hé苗miáo。“雷léi”喊hǎn加jiā油yóu嗓sǎnɡ門mén高ɡāo，風fēnɡ兒
作文周刊·小學一年級版 2019年4期2019-04-25
- 識字的真相
講座中，只要提及識字敏感期或者識字問題，家長們的注意力都會被吸引過去，紛紛詢問“識字敏感期是多大的時候啊？”“怎樣幫助孩子識字？”壓抑不住對識字這件事的過度關注和焦慮。孩子有非常明顯的識字敏感期；他們不是通過拼音識字的，也不是通過識字卡片識字的，更不是老師家長“教”出來的——他們，是這樣去學會識字的……孩子在看著書，聽著故事的時候，可能突然產生一種預感：句子某處有個“狗”可能代表圖畫中的那只小動物，而且是發“gou”的音。
孩子 2018年11期2018-11-14
- 識字歌
田仙君識字歌（一）“每”字不一般，不信你來看。加上好偏旁，意義大變樣。加水成為“海”，海水不可量。加木是為“梅”，梅花美名揚。加文成“敏”字，樹立好榜（bǎng）樣。如此識字法，你說棒不棒？識字歌（二）漂和飄，隨票長，左右結構模樣像。初學漂飄難記清，混淆（xiáo）一起憑（píng）猜想。經水清洗變漂亮，隨風吹動才飄揚。誰說漂飄分辨（biàn）難，從此漂飄記心上。
少年博覽·小學低年級 2018年10期2018-11-06
- 識字兒歌
彩猴hóu“爪zhuǎ”抓zhuā著zhe大dà“木mù”塊kuài，抵dǐ擋dǎnɡ三sān箭jiàn射shè過ɡuò來lái。原yuán來lái正zhènɡ把bǎ電diàn影yǐnɡ拍pāi，猴hóu子zi表biǎo演yǎn真zhēn精jīnɡ“彩cǎi”。曲一yì張zhānɡ大dà“口kǒu”不bù吃chī喝hē，為wèi啥shá銜xián著zhe“草cǎo”（艸）一yì棵kē？這zhè種zhǒnɡ習xí慣ɡuàn利lì思sī索suǒ，心xīn里li
作文周刊·小學一年級版 2018年17期2018-09-10
- 識字兒歌
號“口kǒu”字zì真zhēn好hǎo愿yuàn吃chī“虧kuī”，吃chī了le“一yì橫hénɡ”到dào肚dù內nèi。“號hào”召zhào大dà家jiā不bú怕pà累lèi，自zì己jǐ帶dài頭tóu去qù澆jiāo水shuǐ。淡清qīnɡ清qīnɡ溪xī“水shuǐ”（氵）流liú得de歡huān，“火huǒ”上shɑnɡ加jiā“火huǒ”在zài旁pánɡ邊biān。水shuǐ火huǒ也yě能nénɡ把bǎ手shǒu牽qiān，請qǐn
作文周刊·小學一年級版 2018年13期2018-05-22
- 統編本低段識字單元教學例談
實驗學校 張海燕識字是閱讀與寫作的基礎。在低年級語文教學中，識字是一項重要的學習任務。從統編版教材識字前置就可以看出人們對識字的重視，相較于其他版本的語文教材，統編版在識字方面做了很大的調整與改動，那么，對于教材中的識字單元來說，怎樣教學才能更有效呢？在識字單元教學中，教師要依據教材的特點，結合《義務教育語文課程標準》（2011版）的基本要求以及本單元識字的個體特點，注重對學生進行識字教育，以提升學生的識字效率。一、充分激發學生的識字興趣興趣是最好的老師，
學苑教育 2018年22期2018-02-24
- 識字兒歌
“走zǒu之zhī”（辶）車chē里li裝zhuānɡ著zhe“米mǐ”，農nónɡ民mín賣mài米mǐ去qù城chénɡ里li。“迷mí”了le路lù時shí真zhēn著zháo急jí，警jǐnɡ察chá指zhǐ路lù笑xiào瞇mī瞇mī。山shān林lín突tū然rán起qǐ了le“火huǒ”，原yuán“因yīn”后hòu來lái查chá明mínɡ了le。有yǒu個ɡe獵liè人rén從cónɡ此cǐ過ɡuò，亂luàn扔rēnɡ“煙yān”頭t
作文周刊·小學一年級版 2018年3期2018-02-06
- 識字兒歌
花種zhònɡ“草cǎo”（艸）固ɡù沙shā不bú怕pà累lèi，下xià面miàn還hái要yào施shī“化huà”肥féi。開kāi出chū小xiǎo“花huā”朵duǒ朵duǒ美měi，引yǐn來lái蝴hú蝶dié翩piān翩piān飛fēi。星一yí個ɡè學xué“生shēnɡ”上shànɡ學xué來lái，不bú怕pà天tiān上shɑnɡ烈liè“日rì”曬shài。挺tǐnɡ胸xiōnɡ抬tái頭tóu大dà步bù邁mài，好hǎo像x
作文周刊·小學一年級版 2017年41期2017-12-05
- 識字兒歌
打dǎ開kāi閥fá門mén“水shuǐ”（氵）在zài流liú，小xiǎo娃wá娃wɑ們men來lái“洗xǐ”手shǒu。大dà家jiā排pái隊duì分fēn“先xiān”后hòu，個ɡè個ɡè都dōu把bǎ紀jì律lǜ守shǒu。大dà“山shān”不bú愿yuàn淋lín濕shī樹shù，橫hénɡ身shēn將jiānɡ“雨yǔ”來lái擋dǎnɡ住zhù。它tā們men一yì起qǐ變biàn魔mó術shù，變biàn出chū“雪xuě”花huā
作文周刊·小學一年級版 2017年37期2017-11-11
- 識字故事
太tài陽yánɡ公ɡōnɡ公ɡonɡ白bái天tiān工ɡōnɡ作zuò，夜yè晚wǎn休xiū息xi；月yuè亮liɑnɡ婆pó婆po夜yè晚wǎn工ɡōnɡ作zuò，白bái天tiān休xiū息xi。一yì年nián365天tiān，他tā們men很hěn少shǎo見jiàn面miàn。可kě是shì今jīn天tiān怎zěn么me了le？太tài陽yánɡ公ɡōnɡ公ɡɑnɡ和hé月yuè亮liɑnɡ婆pó婆po緊jǐn緊jǐn地de依yī偎wēi
作文周刊·小學一年級版 2017年5期2017-07-29
- 趣味識字歌
郭玉芝“廣ɡuǎnɡ”字zì去qù點diǎn變biàn成chénɡ“廠chǎnɡ”，媽mā媽mɑ上shànɡ班bān去qù工ɡōnɡ“廠chǎnɡ”。“令lìnɡ”字zì去qù點diǎn變biàn成chénɡ“今jīn”，“今jīn”年nián更ɡènɡ比bǐ去qù年nián強qiánɡ。“術shù”字zì去qù點diǎn變biàn成chénɡ“木mù”，樹shù“木mù”成chénɡ林lín風fēnɡ莫mò狂kuánɡ。“鳥niǎo”字zì去qù點diǎ
作文周刊·小學一年級版 2016年45期2017-06-06
- 淺談低年級識字教學
武麗欣識字是1—2年級的教學重點。一年級第一冊教材要求學生掌握的生字比原來的舊教材數量增加了二百三十多個，而且要求更高。不僅要求學生在課文中能夠會讀，還要求學生能夠在其他的語言環境中也能夠認識會用。人教版新教材中提倡學生“多認少寫，提早閱讀”的識字教學理念，因此識字量大大增加。這對于一年級語文教學來說有一定的難度。為了使學生完成識字教學的目標，所以必須對識字教學的資源進行充分的利用，逐步培養學生的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，讓學生真正喜歡上識字、輕松
雜文月刊·教育世界 2016年1期2016-05-30
- 拓展識字方法 培養運用能力
準》對一、二年級識字階段的“關于識字與寫字”明確為“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫”。據我們統計，識字：一年級950個，二年級850個；會寫：一年級350個，二年級650個。面對如此繁重的識字教學任務，尋找一條快捷識記，提高記憶效率之路，它是識字教學的核心。突破點就是找到漢字構形之規律，化難記為易記。一、密切識字與學生生活之間的聯系，拓展識字方法教學實踐告訴我們，識字離不開生活，生活處處有識字。在識字教學中引導學生在生活中學習
新課程·小學 2014年7期2014-10-22
- 識字教學研究
王郡芳摘要：識字教學是閱讀和寫作的基礎，也是小學語文教學的重要環節。在不同的歷史階段，識字教學的方式也各不相同，不同的識字教學方式在識字的過程中發揮了各自的重要作用。識字教學方式并非一成不變，教師要根據學生的年齡階段特點引導學生科學識記。關鍵字：識字教學、集中識字、隨文識字中國人使用漢字已有幾千年的歷史，既有漢字的使用，便有漢字的學習。所以，識字教學便成為基礎教育的重中之重。識字教學是是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的重要環節，也是兒童啟蒙教育的開始。一
環球人文地理·評論版 2014年7期2014-09-11
- 讓學生興趣盎然地讀書識字
，新教材堅持“早識字，多識字，快識字，開放識字，自主識字”和“在識字中加強閱讀，提高自主識字能力，在閱讀中鞏固識字，積累豐富的語言材料”的嶄新教學理念，開創了一種全新的教學方式。在教學中，力求讓學生興趣盎然地讀書識字。識字能力是學習能力和創新能力的基礎，是早期智力開發的重要渠道。按照新課程標準的要求，一、二年級識字量需要達到 1800 個左右。由于在生活中口語的積累，學生已掌握了不少漢字的音義，識記生字的字形，就成了重點、難點。低年級學生觀察事物不細致，對
教育 2014年1期2014-02-17
- 構建一個優勢互補的識字教學體系
教學研究領域中，識字教學的研究呈現出百花齊放、百家爭鳴的局面。截至目前，在全國范圍內，約有20余種識字教學法。其中影響比較大的有分散識字、集中識字、“注·提”識字、字族文識字、部件識字、韻語識字等。分散識字注重課文語言環境的因素，強調“字不離詞，詞不離句，句不離文”，其主要方法是“多讀課文多識字”。集中識字以漢字學習為本位，主要是采用“基本字帶字”的方法。“注·提”實驗是利用漢語拼音，采用側面迂回的辦法學習漢字。字族文識字則是在“字族”成“文”上下工夫……
七彩語文·教師論壇 2009年4期2009-05-25
- 低年級識字教學之我見
就是大量的、抽象識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。1. 根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化 識字本身是枯燥的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，
現代教育教學探索雜志 2009年2期2009-03-23