試論提高初中數學教學有效性的措施

胡陽勇

【摘? ? 要】隨著新課程改革進程的不斷深化，現階段初中數學教學已經無法滿足新課改提出的要求以及學生的學習需求。因此，教師需要針對當前教學情況與新課改提出的新要求，對教學理念、教學方法等進行優化與創新，為學生提供優質的課堂教學，讓學生在學習過程中得到理解能力的鍛煉，由此提高自身的數學學習能力。鑒于此，本文首先分析了當前初中數學教學存在的問題，然后結合筆者教學經驗陳述幾條教學策略，以供參考。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 有效性? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.008

一、當前初中數學教學存在的問題

（一）傳統數學教學觀念的束縛

在學生漫長的求學生涯中，初中時期的數學學習對學生的數學學習來說起到一個承上啟下的重要作用。初中數學是銜接小學數學與高中數學的重要階段，學生能不能在數學教學中學到有用的知識，可以說在初中時期的數學學習會起到至關重要的作用。雖然在近幾年教育界提倡各科目都要進行素質教育的改革，然而就初中數學的教學工作來說，部分教師還是受到傳統數學教學觀念的束縛，并沒有深入了解素質教育改革的真正內涵，仍然一味地重視學生的學習成績，忽略了學生對于學科綜合能力的素質培養。而且隨著社會的發展，過去的教學觀念已經落后，這種落后的教學觀念已經不能滿足現代社會對于學生素質的綜合要求。所以要想對初中數學的課堂教學進行徹底的改革以此來提高課堂的教學效率，就需要教師擺脫傳統數學教學觀念的束縛，并且將科學合理的現代化教學觀念融入到自己日常的數學教學工作中去。只有采取符合現代社會發展的新型教學觀念進行初中數學的課堂日常教學工作以及符合實際教學要求的具體教學手段，才能有效提高初中數學課堂的教學效率，提升學生的數學綜合能力。

（二）沒有注重學生的主導地位

在現代教育界提倡新課改的背景之下，要求各階段、各科目的教師都要從傳統的教學觀念中跳脫出來，要從傳統的課堂教學是以教師為主導轉化為課堂以學生為主體的教學模式，要在課堂上凸顯學生的主導地位，以有效的具體實踐手段提高初中課堂數學教學效率。然而在實際的教學工作當中，大部分初中數學教師還以自己作為課堂教學工作的中心，沒有注意到學生在課堂教學中的重要地位。這些教師在日常的數學教學工作中還是采用傳統的灌輸式教學模式，課堂上學生一直處于被動的被灌輸知識的地位。而這種教學模式的課堂教學效率非常低下，學生在這種灌輸式的教學模式中不能長時間的保持專注與興奮，經常會出現厭學的情況。而且這種灌輸式的教學模式，也不利于對于學生綜合數學能力的提升。學生能夠從這種教學模式中學到相應的數學知識，但是學生對于這些數學知識的理解程度不夠，大多數是死記硬背，不能深入地理解課堂中教授的數學知識的真正意義。學生通過這種方式學習到數學知識只能運用到學校的考試中，不能運用到生活中去。這就會導致也許學生在學校的考試中能取得良好的成績，然而在社會上的工作中需要運用到相應的數學知識時，卻完全沒有頭緒不知從何入手的情況。

（三）教學內容與實際生活脫軌

我們在學校里對學生進行教學工作的根本目的，是要提升學生的個人綜合能力，將來進入社會時候能夠將自己在學校內學習到的知識應用到社會上的工作與生活之中，做一個能適應現代高速發展社會的高素質人才，為我國社會的現代化建設盡一份力。然而目前的初中數學課堂教學部分內容與我們日常的實際生活接不上頭，學生學習到的知識僅限于理論知識，不能很好的運用到生活中去。數學學科本來是一門與日常生活聯系異常緊密的綜合性科目，而如果課堂的教學內容脫離了實際生活就違背了數學學科教學的根本目的。而且如果課堂的教學內容與實際生活脫軌，學生只能靠死記硬背的方式來理解課堂的數學知識，不能將學到的是數學知識聯系到實際的生活中，這就會造成學生對于數學知識理解不夠深入，也非常容易降低學生對于數學知識學習的積極性。

二、提高初中數學課堂教學有效性的策略

（一）激發學生學習興趣以促進有效教學

根據教學觀察發現，當前很多學生對數學學習不感興趣，甚至對數學學習有抵觸的心理，這樣的情況對有效教學造成了很大的障礙。這就需要教師激發學生的學習興趣，以促進數學的有效教學。激發學生的數學學習興趣，可以采用的方法是很多的，教師可以利用新技術來激發學生的學習興趣，也可以利用數學中本身就有趣的知識來激發學生的學習興趣。教師在導入的時候可以運用多媒體技術進行趣味導課，使學生愉快地接受本節課的內容。

例如，在講授“平移”這一部分知識的時候，教師就可以運用高效導課，使學生喜歡上本節課的教學。在導入中，教師可以選擇兩只對稱的蝴蝶，利用多媒體技術的動畫效果，讓學生觀察兩只蝴蝶完全重合的過程，在這個過程中，學生都會為平移的神奇特性所驚嘆。在課堂之初使學生了解到了平移的奇妙之初，這就可以有效激發學生的學習興趣，對接下來的課堂教學有很好的促進作用。

（二）創新課堂組織形式，保護學生的主導位置

很多數學教師在教學中教學方式一成不變，不愿意改變教學方法或者教學方法缺乏創新性，導致課堂教學效果低下，學生數學成績下降。很多初中學校，數學教師往往老教師比較多，有的教師認為自己的數學知識能夠用一輩子，不需要改變教學方式，也認為自己的教學水平比較好，多年來一直都是這樣帶著學生一屆屆畢業，都考上了理想的學府，所以比較排斥教學創新，甚至擔心改變教學方式會對教學產生不利的影響。其實這些思想是比較片面的，他們殊不知現在素質教育是教育的主流，我們教師不僅要教會學生學習課本上的知識，還要培養學生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問題能力以及創新能力等綜合數學素養。學生只有具備了多種能力，才能將來適應千變萬化的社會。這就需要我們教師徹底改變教學方法，創新課堂組織形式，保護學生主導位置，提升學生的學習興趣。

（三）教學與生活相結合，提高學生的積極性

其實數學就是來源于生活，很多數學問題就是生活中的實際例子。我們教師在教學中一定要多把數學知識跟生活相結合，從生活實例出發，引出數學知識，這樣學生在理解起來就會容易很多，也能充分地認識到數學知識的重要性。例如，在學習函數的時候，教師就可以從生活中舉例子，從生活實例出發，通過數學知識來解決問題。如我們平時出門會選擇乘坐出租車，每次乘坐出租車的時候，都會出現不一樣的費用，費用是根據路程的長短來算的，但是，那么如何正確算出出租車的費用呢？出租車的起步價是6元，多出的公里數是要另算的，我們應該怎樣去計算呢？我們就可以利用函數來解決這個問題，當教師根據實際情況，設計了一道例題，通過函數解決了這個問題，學生們都紛紛贊嘆數學太奇妙了，原來在生活中無處不在。這樣利用生活跟數學相結合的方法，進一步讓學生對數學產生了興趣。

（四）良好的師生互動能提高學生的數學學習質量

教師是初中數學教學和學生學好數學的指導者。初中生的動手能力比較強，數學思維也逐漸成熟，并具有一定的開拓性。在初中數學教學中，開展良好的師生互動，能夠構建和諧的師生關系，也能保障學生的數學學習主體地位。比如在教學“同一平面內兩條直線的位置關系”時，筆者在教學中與學生互換角色，讓學生“占領”課堂，鼓勵他們到講臺上講解、操作演示，有效提升了學生參與數學學習的自主性。作為教師，此刻必須當好引導者和幫助者。如教師可以把“兩點之間成線”作為基礎來開展“同一平面內兩條直線的位置關系”這個知識點的互動教學。在互動中，讓學生當“教師”，不僅可以激發他們學習數學的興趣，還可以讓學生更加扎實地掌握本單元的知識，有效發展學生的數學思維，保障學生數學學習質量的穩步提高。

三、結束語

在初中數學教學過程中，教師有必要優化自身教學理念，結合實際情況選擇合理的教學策略，讓學生能夠全身心地參與到課堂學習中，完成有效的數學知識點的學習，從而促進高效課堂的構建。

參考文獻

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