徐麗婷

摘 要：高三生物復習到“變異與育種”，上課過程中看到學生狀態不佳，在課堂之外延伸的思考，希望能讓學生產生學習的內動力。

關鍵詞：高三復習;生物;變異

展開“變異與育種“這塊專題的復習時，我問學生：你們包括我在內，都可以說發生了變異，你們接受嗎？學生普遍搖搖頭，認為不可能;有小部分不知所謂，茫然地看著我。

我們能感覺到這個社會這個世界日新月異，不斷有變化，難道我們人類自身是恒久一層不變的嗎？看看考古學家挖出來的人類祖先的化石，我們知道答案是否定的。我們周邊的生物在我們眼前幾年可能幾十年是不變的，可是放到歷史的長河中，他們也早已不是最開始的樣子。我們都知道超級細菌產生的原因是濫用抗生素。抗生素作為自然選擇的壓力，將不能生存的沒有抗藥性的細菌淘汰，適合生存之留下來者是為超級細菌也。細菌太小了，只有一個細胞組成，一點點的改變就是對個體的改變。而我們人或身邊肉眼可見的與我們密切相關的家畜，似乎與當前環境處于一種完全適應的狀態，無需變異讓我們去面對環境的壓力，對于我們人來說，更多的壓力似乎來自于社會，我們更重視心理壓力。自然對于現在的我們來說，似乎已不再像我們的祖先那般令人恐懼。那么我們就沒有變異了嗎？

首先我們復習變異的概念——子代與親代性狀不同的現象稱為變異。那么你和你父母一摸一樣嗎？大家都搖搖頭，那么是不是意味著我們都變異了！我們要知道，對于這個世界而言，變是永恒的真理，沒有永恒不變的事物。如同我們之前廣為流傳的一個說法——現在的你還是一分鐘前的你嗎？對于這個一直在變的世界，你更要不斷調整自己去適應這種節奏。

我們還知道“變異在前，選擇在后”。可是在解題時，大家老是繞不出這個坑，很多同學在一場考試的大題量閱讀時，一不小心就選錯答案。還是以超級細菌為例，現在在培養基上5個位置上接種同一種細菌，放在適宜的條件下培養24h，在培養基上會有5個菌落，編號為1、2、3、4、5。用影印的方法，分別接種到編號為2、3的培養皿上培養24h。用20萬單位的抗生素處理2號培養皿的細菌，24h后5個菌落只剩1號菌落仍然活著。很顯然，2號培養皿的1號菌落具有抗藥性。現將3號培養皿上1號菌落進行接種，接種5個位置于4號培養皿，培養24h后用影印的方法接種于5號培養皿中，培養24h。用20萬單位的康勝出處理5號培養皿的細菌，培養24h，觀察菌落的情況。發現來自具有3號培養皿上1號菌落的位置與2號培養皿的1號菌落是一樣的，但是并未先接受抗生素的處理，很明顯5號培養皿上的每個菌落都來自同一位置，是有抗藥性的，但是這個抗藥性是本身就存在的，而不是抗生素處理后才出現的。

從這個例子我們可以看出，如果細菌不存在抗生素抗性的變異，沒有添加抗生素時，每個細菌菌落都能生存繁殖，可一旦施加了抗生素的選擇壓力后，只有編號為1的菌落存活下來。同時我們應該知道，基因突變多害少利，但是基因突變對于生物有不可替代的作用。如果沒有基因突變，那么細菌就不可能存在添加了抗生素后的培養基甚至是真實的環境中存活下成為今天的超級細菌。基因突變有害與否，取決于環境。我們甚至不能絕對地評價它的好壞，因為抗藥性的作用在沒有選擇壓力時，并不能顯出它的價值，對其自身的生存也未造成有害的影響，可以說是中性的。可是一旦選擇壓力進來，它的作用就凸顯出來，并讓細菌得以繁衍。

這個例子還可以給予我們更深刻的人生哲理。很多時候我們覺得我們所做的很多的努力看起來并沒有什么用處，學那么多的本領對于我們來說似乎沒有價值。可是面對如今這個變化速度是以前幾倍的社會，如若不多學點技能，哪天多了一種類似于抗生素的壓力，你是否能讓自己在千千萬萬人的競爭中脫穎而出。

第二種變異是基因重組，基因重組指在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因重新組合。在漫長的生物進化史中，基因突變作為變異的根本來源，其重要性對生物來說不言而喻。雖然多害少利，但是就是有那么一點點的希望讓生物能夠更強大，那么基因突變就不在是低頻的偶然存在，對于諾大的生物界而言它是普遍存在的，也就是一種必然。基因重組則是變異的豐富來源，借助減數分裂過程中的交叉互換和自由組合，基因突變產生的控制不同性狀的等位基因重新組合產生種類龐大的基因型，以我們人類為例，這個數據至少為2的三萬次方，可謂天文數字。新的基因型形成控制新的性狀組合，并有可能出現將優良性狀集于一身的最佳組合。由于這種組合的繁殖優勢，在自然界中的比例將會越來越大，成為優勢物種。自然界中不同物種直接或間接存在斗爭，為了讓自己的種族獲得更多的自然更強大，這種作用也在鞭策著生物不斷變異，即為我們所謂共同進化。對于高三的學生，每天大量的知識復習和做不完的題目提綱，希望借助這樣一種方式讓學生產生一種內化的動力，希望學生在學習基因重組的過程中能夠想到自己，如果自己能夠將所學的知識進行重組，實現1+1>2的效果。

基因工程是廣義上的基因重組，我覺得可以比喻為我們現在科學研究中的學科交叉。由于生殖隔離，不同的物種在自然的狀態下是不可能實現雜交的。抗藥性基因在細菌甚至是昆蟲中普遍純在，如果有一種可能植物本身能夠具備有抗蟲的能力，將大大省去農藥的使用。沒有基因工程前，這僅僅是一種想象，基因工程現今成為一種成熟的技術，借助基因工程育種得到了很多全新的品種。本來不能實現的遠遠不親和的物種雜交實現了。現今的科學研究更是應該要進行不同學科的交叉，比如DNA結構的發現，就綜合了物理、化學和生物的研究成果。希望同學們在以后學習過程中，在自己的專業之外可以多學科知識涉略，讓自己的眼界更開闊，甚至可以給自己打開一個全新的大門。

以上內容僅是在課堂教學時突然產生一些思考，我覺得日常的教學如果只有教學目標，缺少驚喜。我相信很多老師都在實際課堂教學過程中都有一些不一樣的靈感，我也是，只是經常一閃而過，一節課結束后許久的時間慢慢的淡忘了，希望以后能及時記錄，共勉。