高中物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方案分析

李雄

摘?要：教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，在豐富的具體場景中，進行物理的教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好地對于各種物理，進行理解分析，隨著新課程改革不斷深入，對于學(xué)生教學(xué)更趨向于學(xué)生能力的提升。因此養(yǎng)成一個好習(xí)慣是非常重要的。

關(guān)鍵詞：物理?教學(xué)?習(xí)慣

一、引言

從近年來的物理命題中也可以發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)逐步趨向于學(xué)物理能力的考察，尤其是物理背景下的題目，往往與基礎(chǔ)知識、理論無關(guān)，而是側(cè)重于學(xué)生的物理思維、創(chuàng)新能力以及通過已學(xué)知識的融會貫通來解決新問題的能力。

二、高中物理的課堂教學(xué)要求

（一）了解學(xué)生需求，多樣化開展教學(xué)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣進行了解，對于他們所感興趣的部分要進行多次詳細(xì)講解，使得他們的學(xué)習(xí)興趣能夠得到進一步的提升，比如說在講解遺傳和變異等部分時，要通過較為生動的例子給他們講明物理過程的表現(xiàn)方式，同時這部分由于其邏輯性較強，可以讓學(xué)生們在此過程當(dāng)中體會到利用邏輯去分析問題的樂趣，這樣才能夠產(chǎn)生對物理的興趣。在我國現(xiàn)階段的物理課程，可能涉及面較廣，但是深度不夠，在很多課程并沒有讓學(xué)生真正理解和物理思想，教師的教學(xué)并沒有讓學(xué)生更好地理解物理。如果我們能夠多進行深入思考，讓學(xué)生認(rèn)識到物理的本質(zhì)，這樣學(xué)生就會對物理有著更加深刻的理解。

（二）對于物理實驗要加強演示與教學(xué)

在物理實驗課的過程當(dāng)中，要做好演示，演示實驗應(yīng)當(dāng)是教師根據(jù)實際內(nèi)容來進行靈活展示的，通過這樣的實驗?zāi)Ｊ胶洼^為直觀的現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生更好地對物理的基本概念進行理解，同時提升其興趣，強化對于相關(guān)知識的掌握能力，在對于學(xué)生思維進行啟發(fā)的時候應(yīng)當(dāng)讓物理老師的課程示范作用進一步的發(fā)揮，讓學(xué)生對于實驗的規(guī)范性有著較為明確的認(rèn)識，對于實驗的每個步驟都要有著自身的思考。實施高效的課堂管理，加強課堂管理的有效性，課堂教學(xué)應(yīng)該采取更好的管理手段來進行，通過師生的互動加強能夠有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行引導(dǎo)，在課堂管理過程當(dāng)中，就需要對學(xué)生進行規(guī)范化管理，協(xié)調(diào)課堂環(huán)境的所有要素，產(chǎn)生一個動態(tài)的平衡，讓學(xué)生能夠在這個過程當(dāng)中認(rèn)識的物理實驗應(yīng)當(dāng)是較為規(guī)范的，同時，也要對于實驗的整個展示過程有著較為明確的認(rèn)識。

（三）培養(yǎng)專職教師

建立專職教師的培養(yǎng)體系，讓更多的老師能夠以較為專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)能力來參與到課堂建設(shè)當(dāng)中，同時還必須做好其他方面的工作，保障教師的教學(xué)任務(wù)能夠較為科學(xué)地完成。在現(xiàn)今社會，信息發(fā)展是十分迅猛的，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等進行更多的信息獲取，會對教師提出相關(guān)的問題，因此教師就需要有廣泛的知識面才能夠?qū)ζ溥M行問題的解答。我們并不是要求教師每個方面都懂，但是應(yīng)該注意知識面的廣度，使得對于學(xué)生提出的每個問題都能有一定的了解，這樣也不會讓學(xué)生產(chǎn)生不想提問的感覺。

三、高中物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）讓提問成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積極主動地對問題進行提問的能力并不是一蹴而就的，而是要創(chuàng)造一定的條件通過一定的時間才能夠形成的。一般來說，培養(yǎng)這種能力需要三方面的內(nèi)容：第一，在進行教學(xué)的整個過程之中，要注意使學(xué)生和教師之間有一個有效的交流。第二，通過教師講解知識，讓學(xué)生學(xué)以致用。第三，教師要根據(jù)新課標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)模式，防止出現(xiàn)單一的教學(xué)模式。教師可以制作很多圖畫或者借助其他材料，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表現(xiàn)好的情況下，可以給予獎勵。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在反饋中抓住重點

實際上，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多老師會更加重視和關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，所以，老師應(yīng)該平等對待學(xué)生，不能區(qū)別對待，這樣會給學(xué)生帶來挫敗感。教師在進行教學(xué)活動時要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，在此基礎(chǔ)上，教師要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)點，在課程結(jié)束之后，整理和總結(jié)學(xué)生進行的反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）做好課程的編排工作

教學(xué)是學(xué)校的主要工作，編排課程是保證教學(xué)有序運行的重要環(huán)節(jié)。安排課程并不是簡單地排列組合，而是要把學(xué)校的人力、物力各種資源充分有效地組合利用起來。學(xué)校在各門課程的安排上，不僅要考慮到課程的特點，也要考慮到學(xué)生上課的狀態(tài)。因此應(yīng)當(dāng)將其課程安排時間更加符合于實際的情況，安排在上午等學(xué)生精力充沛的時機。建立校內(nèi)外資源共享機制信息時代，任何一個人、一個學(xué)校所了解、所擁有的信息都是有限的。資源只有共享，才能充分發(fā)揮其作用。資源的開發(fā)并不是一位教師、一所學(xué)校就能完成的，這是一個系統(tǒng)的工程，需要多方的協(xié)同合作才能完成。打破資源結(jié)構(gòu)單一的局面，需要建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間資源的共享機制，整合與完善各方資源。例如學(xué)校與學(xué)校之間可以在特色課程、場館設(shè)施方面進行合作共享，為學(xué)生學(xué)好物理課程開展便利。

教學(xué)活動當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)遵循一定原則，要通過科學(xué)性的方式來對于學(xué)生進行因材施教，采用這種方法能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)的目的，對于完成教學(xué)任務(wù)來說有著至關(guān)重要的作用，選擇較為科學(xué)的教學(xué)方案能夠有效地對教學(xué)質(zhì)量進行提升，使得學(xué)生能夠在這個活動過程當(dāng)中去獲取到更多的知識。

參考文獻

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