潘瑤 王彩艷

在經濟條件限制和教育資源流動的雙重影響下，隔代教育已成為城鎮地區普遍存在的一種社會現象。本文主要闡述隔代教育家長所處的現狀及困境，并呼吁從家庭、學校、社區三個角度來解決隔代教育存在的問題。

一、隔代教育產生的原因

隔代教育是指學生父母無暇照料學生，學生長期跟隨祖輩生活、學習的一種教育方式。由于社會經濟發展速度不斷加快，很多學生父母忙于工作，無暇顧及孩子的教育，由此，陪讀的重任自然落到了祖輩們的肩膀上。

二、隔代教育存在的問題

1.心理問題。部分之前生活在農村的隔代家長，離開家鄉來到城市、縣城開始陪讀生活。這一過程中他們面臨文化和生活的適應融入，如建立新的人際關系網絡，適應新的環境。隔代家長陪讀雖便利了學生求學，卻無形中加重了家庭支出，老一輩失去勞動能力，沒有經濟來源，以至于承受了巨大的經濟和精神壓力。

2.溝通問題。一方面，隔代家長與學生之間存在溝通障礙。首先，部分隔代家長以“經驗豐富者”自居，對學生的想法進行評價或指責，這種做法容易激起學生的逆反心理，妨礙祖孫之間的有效溝通。其次，兩代人之間的生活經歷和思維方式差異過大，使得隔代家長與學生之間存在代溝，缺乏溝通話題。另一方面，隔代家長和父母沒有建立統一的家庭教育標準。隔代家長的“慈幼心理”被學生父母認為是溺愛，隔代家長卻認為這是對學生的包容，從而加劇了家庭矛盾。學生在兩種教育價值觀相悖的拉扯下，變得迷茫無所適從。

3.輔導問題。隔代家長的文化水平偏低是隔代教育存在的一大困境，學生的學業超出了隔代家長輔導能力范圍，使得他們在課業輔導方面無計可施。且大部分的隔代家長存在“重養輕教”的撫養觀念，認為自己的責任只是照料學生的生活起居，從而忽視了對學生的學業輔導。

三、隔代教育的優化策略

1.家庭層面。隔代家長需要轉變自己的教育觀念，充分發揮隔代教育的優勢，在對學生的教育中相互理解，多交流溝通。雖然隔代家長大多數缺乏輔導學生學習的能力，但是他們可以將自己對學生在學習上的要求轉變為能力方面的培養，比如：糾正學習態度、學習習慣，培養學生自理能力和感恩意識，等等。與此同時，父母應主動加強對學生的教育，空閑時不僅要關注其物質生活，也要滿足其精神生活，做好正面的引導。與祖輩溝通出一致的教育觀，調節矛盾，耐心教導。

2.學校層面。學校可通過成立隔代教育家長協會，將隔代家長們組織在一起，定期開展經驗交流、專題講座等一系列活動，依據祖輩的接受能力為其提供科學化教育方式的培訓，幫助他們樹立正確的家庭教育態度，收獲科學的家庭教育知識。班主任要特別關注陪讀學生情況，與家長建立網絡互動群，共同商討解決隔代教育學生的教育問題，定期對學生進行家庭訪問，增強與隔代家長的溝通交流，實現真正意義上的家校互動。

3.社會層面。加強社區建設，把隔代家長納入社區的日常管理;廣泛建立隔代教育家庭的網絡群，讓隔代家長融入新的生活環境。一方面，社區可為學生提供學習教室，開設課后學習輔導平臺，幫助學生解決學習上的困難。同時，定期開展趣味活動和知識競賽，讓學生展現自我，挖掘自身潛能。另一方面，社區可為隔代家長提供交流、疏導的平臺，開展老年學習小組，傳授正確的教育理念和教養方式，讓他們走出家庭教育的困惑與迷茫，舉辦各項文化活動，緩解老年人身心壓力，讓老年人體會到歸屬感、價值感。

隔代教育過程中出現了各種問題，但祖輩身上也有著不可替代的教育資源和資本，能夠彌補單一親子教育的不足。合理運用和鏈接老一輩人所擁有的有效資源，不僅能緩解老年人的孤寂感，還能幫助他們找到自我存在的價值，創造出一個健康的家庭教育環境，為學生順利完成學業保駕護航。