隔代教育存在的問題及優(yōu)化策略

潘瑤 王彩艷

在經(jīng)濟(jì)條件限制和教育資源流動(dòng)的雙重影響下，隔代教育已成為城鎮(zhèn)地區(qū)普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象。本文主要闡述隔代教育家長所處的現(xiàn)狀及困境，并呼吁從家庭、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)角度來解決隔代教育存在的問題。

一、隔代教育產(chǎn)生的原因

隔代教育是指學(xué)生父母無暇照料學(xué)生，學(xué)生長期跟隨祖輩生活、學(xué)習(xí)的一種教育方式。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，很多學(xué)生父母忙于工作，無暇顧及孩子的教育，由此，陪讀的重任自然落到了祖輩們的肩膀上。

二、隔代教育存在的問題

1.心理問題。部分之前生活在農(nóng)村的隔代家長，離開家鄉(xiāng)來到城市、縣城開始陪讀生活。這一過程中他們面臨文化和生活的適應(yīng)融入，如建立新的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)新的環(huán)境。隔代家長陪讀雖便利了學(xué)生求學(xué)，卻無形中加重了家庭支出，老一輩失去勞動(dòng)能力，沒有經(jīng)濟(jì)來源，以至于承受了巨大的經(jīng)濟(jì)和精神壓力。

2.溝通問題。一方面，隔代家長與學(xué)生之間存在溝通障礙。首先，部分隔代家長以“經(jīng)驗(yàn)豐富者”自居，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)或指責(zé)，這種做法容易激起學(xué)生的逆反心理，妨礙祖孫之間的有效溝通。其次，兩代人之間的生活經(jīng)歷和思維方式差異過大，使得隔代家長與學(xué)生之間存在代溝，缺乏溝通話題。另一方面，隔代家長和父母沒有建立統(tǒng)一的家庭教育標(biāo)準(zhǔn)。隔代家長的“慈幼心理”被學(xué)生父母認(rèn)為是溺愛，隔代家長卻認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的包容，從而加劇了家庭矛盾。學(xué)生在兩種教育價(jià)值觀相悖的拉扯下，變得迷茫無所適從。

3.輔導(dǎo)問題。隔代家長的文化水平偏低是隔代教育存在的一大困境，學(xué)生的學(xué)業(yè)超出了隔代家長輔導(dǎo)能力范圍，使得他們?cè)谡n業(yè)輔導(dǎo)方面無計(jì)可施。且大部分的隔代家長存在“重養(yǎng)輕教”的撫養(yǎng)觀念，認(rèn)為自己的責(zé)任只是照料學(xué)生的生活起居，從而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

三、隔代教育的優(yōu)化策略

1.家庭層面。隔代家長需要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，充分發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生的教育中相互理解，多交流溝通。雖然隔代家長大多數(shù)缺乏輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，但是他們可以將自己對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ψ矫娴呐囵B(yǎng)，比如：糾正學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力和感恩意識(shí)，等等。與此同時(shí)，父母應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，空閑時(shí)不僅要關(guān)注其物質(zhì)生活，也要滿足其精神生活，做好正面的引導(dǎo)。與祖輩溝通出一致的教育觀，調(diào)節(jié)矛盾，耐心教導(dǎo)。

2.學(xué)校層面。學(xué)校可通過成立隔代教育家長協(xié)會(huì)，將隔代家長們組織在一起，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座等一系列活動(dòng)，依據(jù)祖輩的接受能力為其提供科學(xué)化教育方式的培訓(xùn)，幫助他們樹立正確的家庭教育態(tài)度，收獲科學(xué)的家庭教育知識(shí)。班主任要特別關(guān)注陪讀學(xué)生情況，與家長建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)群，共同商討解決隔代教育學(xué)生的教育問題，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭訪問，增強(qiáng)與隔代家長的溝通交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校互動(dòng)。

3.社會(huì)層面。加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，把隔代家長納入社區(qū)的日常管理;廣泛建立隔代教育家庭的網(wǎng)絡(luò)群，讓隔代家長融入新的生活環(huán)境。一方面，社區(qū)可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)教室，開設(shè)課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)平臺(tái)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)，定期開展趣味活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，挖掘自身潛能。另一方面，社區(qū)可為隔代家長提供交流、疏導(dǎo)的平臺(tái)，開展老年學(xué)習(xí)小組，傳授正確的教育理念和教養(yǎng)方式，讓他們走出家庭教育的困惑與迷茫，舉辦各項(xiàng)文化活動(dòng)，緩解老年人身心壓力，讓老年人體會(huì)到歸屬感、價(jià)值感。

隔代教育過程中出現(xiàn)了各種問題，但祖輩身上也有著不可替代的教育資源和資本，能夠彌補(bǔ)單一親子教育的不足。合理運(yùn)用和鏈接老一輩人所擁有的有效資源，不僅能緩解老年人的孤寂感，還能幫助他們找到自我存在的價(jià)值，創(chuàng)造出一個(gè)健康的家庭教育環(huán)境，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航。