化學應試思維阻礙學生科學探究熱情之反思

段宗林

本人2019年獲評十堰市化學骨干教師。在十四年的初中化學從教經歷中逐步觀察并分析到應試化的課程教育體系的負面，尤其是對于學生的學習熱情和科學探究的熱情的制約。為此我要試著推出可靠而又可用的教學方法，既讓更多的學生懂得科學探究本身的美好和樂趣，又能讓學生的化學學習效率得到更大的提高和進步。

一、教師引導下的學生缺乏科學探究熱忱

在教育學生學習化學的過程中，我發現我的很多學生都是分數至上的人。他們在學習化學時，既沒有知其然的細心和耐心，更沒有知其所以然的嚴謹和熱忱，他們渴望得到的是一整套的解題技巧和方法，最好能夠以最高的學習效率去完成最全面的學習任務。但是顯然，這種學習方法是有問題的。我在給學生講解核電荷數、核外電子數、相對分子質量、元素周期表等內容時，很多學生根本沒有鉆研的樂趣，而是希望我能在講解時授予其更多的應試和解答的方案，如何能夠在解題的過程中，以最短的時間和精力去完成最好的學習效果。我在看到孩子們的這般反應后，內心不盡有些許惴惴不安。因為我希望我的學生都是能對于自然科學有熱忱和期待的人，就像是一個個在海岸邊上尋找奇異貝殼的頑童一樣，而不是一個個在知識領域中的投機分子。但是顯然，我要達成我本人的教學目的并不是一件非常容易的事情，因為有著應試主義的旗幟和要求，如何能讓學生具備更為純粹的科學探究的品格？如何能讓學生的學習效率得到更大的提高？這些問題都在制約著我。沒有對于問題的深切的反思和反省必然沒有足夠出色的教學者和啟蒙者。我希望我的學生都能更好地把握化學課，讓化學課成為他們開啟全新的人生新航線的燈塔。

二、對于該現象的深入反思和探究

我想，如果要對于該現象真正達成深入的反思和探究，就應不斷地深入觀察我的學生，讓學生的表情、思想、行為都能盡收于我的眼底，在掌握了他們的情感和思想后，我才能夠構建起全新的課程模式，能讓學生們在學習化學時更加懂得集中自身的注意力，用科學熱忱和嚴謹性去完成探索，同時能得到更多的收獲和滿足感，從而在學習化學的同時，收獲滿滿的智慧。然而，我是教師，不能只有希冀和目的，更要有著實現目的的手段和策略，從而讓課程能變得更有彈性、更有趣味。我在以往的課程中存在著的問題是，把機械性的任務推給學生，讓孩子們感到壓力倍增。我要優化學生的學習能力，首先從改變自己的教學策略開始。我在課程中要更富有感染力，讓學生解脫自己的思想枷鎖，從而去認識和感知化學本身的樂趣和美好，又能從化學學科中去挖掘到足夠多的智慧和營養成分，掌握關鍵知識，形成必備品格。由此一來學生自然能在學習化學的同時消除自身的浮躁感和膚淺感，從而更加懂得學習本身是多么有趣的事情，也能讓學生更加用心去完成每一堂的化學實驗課和探究課，用高度的熱忱和積極性去造就學生個體的突破和發展。

三、教育工作者應致力于培養具有科學素養的全面發展人才

不知道曾幾何時，中國的教育變得日益逼仄，我們這些在一線工作的從教人員也變得膚淺而又浮躁，唯成績論、唯分數論、唯名次論，學生也在教師的牽導下成為了極度重視分數和名次的人，這樣的思維不能說徹底錯誤，只是走入了小路。我在“展開化學教育新征程構建學生素養新發展”研究過程中，希望我的學生嚴謹的科學探究思維、協作能力、彼此配合意識、顧全大局的作風和精益求精的品質都能得到提高和超越。我要讓學生懂得：全面發展的學生才是為這個時代所需要的人，換言之，學生需要懂得分工、布局、科學實驗、認真籌謀的重要意義，并且能在日復一日的化學學習和探究中不斷地完成本人的提高，從而讓自身的能力變得更為強大。以往的教師存在著的問題是無法讓學生深入到化學的世界中去，一味地把豐富的、已經通過實驗得到的結論直接兜售給學生，在我看來，這樣的教學思維模式是錯誤的，也是不足為訓的。我要讓我的學生能夠成為一個更加懂得探尋的人，自己每得出一個結論都需要經過一番苦心，只有懂得下苦功夫，最終才能實現真正的提高超越，也能在學習化學的同時品味到由衷的滿足。

四、綜合實際構建的全新化學教育體系

在通過了反反復復的反思之后，再結合了學生的實際學習能力和學習得失，我打造出了全新的化學教育新體系，讓孩子們更加懂得：化學學習是美好的，有趣味的、有感染力的學科，也能讓學生更加懂得宇宙物質的結構。學生要從課本中去分析知識、分析元素的排布、金屬的活潑性等等內容。我要令我的學生能在學習每一個全新的知識點的同時，都不畏艱難、勇敢思考、積極動腦，實現提高和超越，這也是讓學生能品味到滿足的內在途徑。我需要讓我的學生在研究金屬化學物質的活潑性之前，在大腦中事先勾勒出相關的學習計劃和相關的譜系，又能在完成實現的過程中，把自身的創造力和想象力體現得淋漓盡致。我應該讓學生愛上化學，也能讓學生在化學的世界中充分地提高自身的學習效率，也能夠逐步提升自身的化學核心素養，這對于學生的未來是意義重大的。

我熱愛我的學生，也熱愛我的化學教育工作，我需要從現在出發去把自己的反思設想化為自己的實際行動，由此助力我及我的學生完成化學教學飛躍。