陳表香

廣州市荔灣區環市西路小學（以下簡稱環小）以可持續發展教育理念為指導，培養具有可持續發展力的人才。學校的核心文化是竹文化，學校堅持的辦學理念是“讓每個孩子都成為一顆閃亮的星”，培養目標是“培養具有謙、和、剛、進精神的、具有可持續發展力的未來之星”。每一顆星都來自不同的家庭，要讓每顆星都發出耀眼的光芒，從某個角度來說，家庭教育比學校教育更重要。

2018年在全國教育大會上，習近平總書記從“四個第一”的高度對家庭教育做了深刻論述，指出“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子”。總書記的講話高度強調了家庭教育的重要性，對新時代家庭教育建設具有重要的指導意義。環小特別重視家庭教育，近幾年通過“培養明星家長”項目幫助家長學會懂得孩子、尊重孩子，學會與孩子相處;通過“環小明星家族”項目引導家庭形成優良的家風、良好的親子關系。

一、環小明星家庭的“孕育”

每年與新生家長的第一次“約會”，就是家長學校開課的日子。家長帶著教材早早地來到學校，把手機交給工作人員，認真地當“學生”。校長與家長介紹學校的辦學理念、培養目標，鼓勵家長積極參與到“創建學習型、發展型家庭”行動中，爭當“環小明星家庭”。

家長學校是提升家庭教育的重要載體。為了孩子的可持續發展，怎樣讓家庭教育與學校教育同步呢？學校特別重視家長學校的建設，除了做好各項基礎工作外，更注重以可持續發展教育理念為指導，統一學校教育與家庭教育的培養理念和目標，在共同理念目標下實現家校合作。可是，調查發現，家長學校做了很多工作，效果卻與預期相差甚遠，或者是只有短期效應。經過分析，得出的結論是，雖然家長和學校的目標一致，但是思想不一致，對于同一個問題，大家的理解不同，采取的行動就不同。家庭教育與學校教育首先必須在思想認識上達成共識。因此，對于家長，我們會不斷解讀可持續發展教育理念，讓家長了解可持續發展教育的核心;不斷強化“每個孩子都是一顆耀眼的星”就是可持續發展教育理念的具體化體現，讓家長了解“星教育”的內涵;不斷展示我們尊重學生個性，幫助每一個孩子更好發展的案例，讓家長了解怎樣幫助孩子成為具有可持續發展力的未來之星;不斷創造機會讓家長走進學校，了解老師怎樣教導學生，助力每一顆星的成長，從而進行家庭教育的反思，這樣家校合作就會更和諧。

家長學校采用是互動型課堂。參加學習前，家長得先自學《終身成長》和《李中瑩親子關系全面技巧》這兩本教材。利用這兩本教材，有利于引導家長從固定型（傳統固有）思維模式向成長型（終身成長）思維模式轉變，幫助家長學會與孩子建立親密親子關系的技巧，讓孩子在快樂且被尊重中成長，引導家長改變孩子，先要改變自己。上課時，校長通過與家長互動，將終身學習和建立親密親子關系的觀點慢慢與家長達成共識，在課堂中幫助家長了解環小星教育理念下的學習型、發展型家庭（環小明星家庭），了解我們創建學習型、發展型家庭是為了家庭更幸福，是為孩子的可持續發展服務，了解學習型、發展型家庭該怎么做——創建有方向、有特色、有載體的家庭教育。第二次與家長“約會”，則鼓勵家長分享經驗和交流學習型、發展型家庭創建階段性成果。一批批環小明星家庭在孕育、發展。

二、明星家長的成長

明星家庭由明星家長和未來之星組成。怎樣幫助家長成長為明星家長，學校除了在家長學校進行理念的溝通、理論的學習、經驗的分享外，更多的是提供鍛煉、成長、展示的平臺，讓家長在體驗中感受可持續發展教育的魅力，獲得養成終身學習習慣的快樂。

“綠馬甲”參與學校管理

“你們環小怎么總是有那么多穿著‘綠馬甲的社工？每天都見到，每次活動都見到，是從哪里派來的？”

社工？他們真實的身份是我們的家長志愿者。

家長參與學校管理，是我們行動引領的重要內容。我們學校的教育理念怎樣具體落實到日常教育教學活動中，怎樣落實到每個不同的班、每一位孩子身上，家長通過參與管理、親身體驗，有助于理解學校工作，也有助于研究與反思家庭教育以及發揮主體意識。我們的明星家長積極參與到學校的校務、班務工作，如每年的體育節、藝術節、學生“進取杯”技能大賽等，家長擔任裁判員、管理志愿者、義務化妝師、專業評委，等等。從最初的被安排工作到主動參與策劃組織活動，如每天上學或放學時間，學校正門、后門都形成了一道亮麗的風景——一批“綠馬甲”家長志愿者，組成護安護暢工作組，協助學生上學、放學的組織工作，保證學生的安全、落實道路交通的暢順。小組長每天對所有的志愿者安排分工，工作后進行小結。每次學校開展活動，“綠馬甲”就活躍在各個角落。護安護暢工作是所有家長在護安護暢工作領導小組的安排下共同參與的工作。參與學校日常活動組織的家長志愿者，是自薦后各年級推選出來的，只要學校有活動，他們就會毫不猶豫地參加，因此，“綠馬甲”在每一次活動中都是校園中靚麗的風景。

冢長參與課程建設、課堂革命

家長來自各行各業，是學校背后的巨大的教育資源，可以為學校、學生提供豐富的課程資源，有的還能夠成為學校的客座教師。因此，學校除了向家長滲透課改理念外，也讓家長參與其中。

如：張煥樺家長向學校提供參觀廣州市自來水廠實踐基地的機會，同學們參觀以后，對家里的飲用水如何從水廠引到自己家里，以及對于整個操作過程有了初步的了解，從中體會到要珍惜每一滴水，因為水來之不易。

有家長在緝毒大隊工作，非常關心學校的禁毒教育，特意送來針對小學生的緝毒教育讀本，還請來緝毒大隊長為學生親自授課，真實的故事、親身的經歷讓孩子們明白毒品的危害性。有的家長在編織上有很好的技術，于是就成為我校編織社團老師，每周學校社團活動時間都到學校為孩子們進行授課，孩子們在家長們的指導下，創作了不少的作品，這些作品還成了他們與手拉手學校同學交換的小禮物。此外，一些在環保局、在銀行等部門工作的家長，成為我校的客座教師，他們發揮自身的專業知識，為學生進行有關的專題講座。

為了讓學生走出校門參與更多的社會實踐活動，家長主動向學校出謀獻策，收集他們的社會資源力量，為學校提供實踐活動場地。廣州市自來水廠、廣東省未成年人管教所等學校周邊的一些單位也成了我校學生的實踐基地。

親子教育培訓助推家長成長

環小每學期都組織不同類型的親子活動，在增進親子關系的同時，給予我們明星家庭、明星家長展示的平臺，如親子“朗讀者”活動、親子運動會、親子社區活動、親子綜合實踐活動，等等。除此之外，我們還考慮到幫助特別希望得到關心的家庭。

幫助每一個孩子成長為一顆耀眼的星星，需要策略上的科學性。除了日常教育教學工作外，教師用于研究和指導家庭教育的時間并不多。因此，我們需要在個性中尋找共性，對于特別需要關心的8～10個孩子，找出一個他們急需提高的技能，用親子培訓的方式統一開展培訓，讓家長在參與培訓中學會如何具體指導孩子，如何踐行可持續發展理念。如二年級每個班都有兩三個特殊孩子，他們不但自己不聽課還會干擾其他孩子學習。經過對這十個孩子的分析，發現他們都有一個急需培養的技能——專注力，我們引導家長自愿報名參加學校策劃組織的《神奇的專注力》專題家庭親子教育活動，并邀請家庭教育專家、心理教育專家到校進行系列親子培訓活動。活動前進行家長測評，了解學生所處的家庭教育背景以及家長對于孩子的教育觀念，針對學生突出問題進行《學習問題診斷問卷》以及專注力專項學力測評，了解學生具體的專注力水平。測評的數據對開展活動起了很大的作用，使活動更具科學性。活動持續了總共十一周時間，全體學生、家長每周堅持參加課程、每天進行練習并用文字和視頻記錄，在全方位的練習項目訓練中，學生各方面的能力都有所改善。

學校的可持續發展，是教師、家長和學生共同努力的結果，堅持可持續發展教育理念，家庭教育才會辦出特色。

責任編輯 羅? ?峰