譚艷華

為大力發(fā)展藝體特色教育，棗陽(yáng)市師苑高級(jí)中學(xué)依據(jù)學(xué)情，組建了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝體特長(zhǎng)班。如何抓好藝體特長(zhǎng)班的班級(jí)管理呢？

奮斗目標(biāo)階段化。在教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)，藝體生個(gè)性鮮明、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但自制力有所欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，文化課基礎(chǔ)薄弱。針對(duì)這一實(shí)際，筆者引導(dǎo)學(xué)生將奮斗目標(biāo)階段化——高考目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，以此減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。在文化課學(xué)習(xí)上，必須完成近期目標(biāo)，再向中期目標(biāo)挺進(jìn);在藝術(shù)課學(xué)習(xí)上，必須完成中期目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上向長(zhǎng)期目標(biāo)努力;進(jìn)入高三年級(jí)上學(xué)期，藝術(shù)課必須通過(guò)藝術(shù)聯(lián)考，文化課成績(jī)必須達(dá)到中等以上水平，然后向高考目標(biāo)沖刺;進(jìn)入高三年級(jí)下學(xué)期，強(qiáng)化文化課學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)文化課成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階，從而順利實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)。有了這樣的階段性目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高。

制度管理常態(tài)化。筆者結(jié)合藝體生的學(xué)習(xí)實(shí)際，首先要求他們樹(shù)立正確的時(shí)間觀念，從專業(yè)課學(xué)習(xí)、聯(lián)考、校考的緊迫性和文化課學(xué)習(xí)的必要性上分解三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生直觀認(rèn)清時(shí)間緊、任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)。其次，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)集體主義意識(shí)，通過(guò)講解團(tuán)體比賽、團(tuán)隊(duì)合作、集體榮譽(yù)的事例，采取小范圍座談、個(gè)別談話等方式，讓他們認(rèn)識(shí)到，班規(guī)班紀(jì)不僅是集體榮譽(yù)的保證，而且是藝體生取得文化課和專業(yè)課成績(jī)的保障。在此基礎(chǔ)上，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，包括學(xué)習(xí)上的自我管理和生活上的自律管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，自主而合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。藝術(shù)生小A雖然成績(jī)很好，但過(guò)分張揚(yáng)個(gè)性，我行我素，不太遵守班規(guī)班紀(jì)，為此，筆者多次與其交流，運(yùn)用“你成績(jī)這么好，但為什么同學(xué)們不愿與你交往？”“班主任在班里批評(píng)你，你能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎？”“經(jīng)常被老師批評(píng)，被同學(xué)疏遠(yuǎn)，你還有心思學(xué)習(xí)嗎？”諸如此類的話引導(dǎo)他，后來(lái)，他終于改掉了散漫的毛病，自覺(jué)遵守紀(jì)律，不但成績(jī)進(jìn)一步提高了，還被其他學(xué)生視為專業(yè)課的小老師，大家都愿意與他交往了。

鼓勵(lì)、批評(píng)藝術(shù)化。鼓勵(lì)和批評(píng)是教育的兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。特別是藝體生，他們比普通高中生學(xué)習(xí)的學(xué)科要多，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象是很正常的。在藝術(shù)班級(jí)的管理中，如果只是從嚴(yán)格管理的角度看待他們的不足，不僅效果不好，有時(shí)還會(huì)形成師生間的情緒對(duì)立。因此，藝體班的教師更要擁有一雙愛(ài)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中找到自信。教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)用敬重的態(tài)度對(duì)待教師。事物具有兩面性，在鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，也不能讓批評(píng)缺位，進(jìn)入高中的藝體生，其叛逆性似乎比普通高中生更強(qiáng)，所以，教師要特別注意批評(píng)的度，要講究分寸，講究藝術(shù)，才能取得批評(píng)的效果。藝術(shù)生小B一度沉溺于專業(yè)課的訓(xùn)練中，文化課成績(jī)直線下降，筆者與其溝通時(shí)，首先表?yè)P(yáng)了他對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，然后，從“兩條腿走路不能一高一低”的角度對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)，讓他直觀感受到文化課與專業(yè)課同樣重要、不能顧此失彼的道理。此后，他調(diào)整狀態(tài)，合理安排兩科的學(xué)習(xí)，文化課成績(jī)逐漸提高了。

（作者單位：棗陽(yáng)市師苑高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒