程新美

摘 要：在小學新課改的推進之下，對小學五年級數學課堂教學而言，要進一步有效把握新課改的相關要求，充分認識到學生的實際情況和當前的教育教學現狀，更有效地滲透和融合中國傳統(tǒng)文化，以此體現出良好的融合效應，為學生數學學習能力和人文素養(yǎng)的增強提供必要的條件。基于此，本文重點分析小學五年級數學課堂教學與中國傳統(tǒng)文化的滲透策略等相關內容，希望本文的分析能夠為提升小學生的綜合素養(yǎng)做出應有的貢獻。

關鍵詞：小學五年級 數學課堂教學 國學傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.012

在小學五年級的課程體系中，數學課程是其中至關重要的組成部分，在新課改的要求之下，針對數學課堂教學方法和教學模式等，都需要不斷地改進和創(chuàng)新，在其中可以更有效地滲透和融合中華傳統(tǒng)文化的相關內容，使學生通過數學課堂的學習，潛移默化地繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，在自我的人文素養(yǎng)、綜合素質等方面能夠得到進一步提升，接受思想道德教育和人文情感教育，為促進小學生實現全面發(fā)展而提供必要的條件。具體來說，在小學五年級數學課堂教學過程中，與傳統(tǒng)文化進行滲透融合的相關策略主要體現在以下幾個方面：

一、通過數學知識滲透中華傳統(tǒng)文化

在小學五年級的數學教學過程中涉及多種類型的數學知識，在具體的課堂教學過程中，如果只是重復地講解理論，采取灌輸式的教學模式，往往會導致學生喪失應有的學習興趣，無法呈現出應有的教學成效，在這樣的情況下，針對數學課堂進行教學的過程中，可以在其中融入相對應的傳統(tǒng)文化的相關內容，讓學生有更大的學習興趣和學習積極性，對于數學課堂有足夠的興趣和好感，這樣能夠進一步融入課堂教學過程中來，從而在傳統(tǒng)經典的品味和感受過程中，充分地體驗到數學知識和傳統(tǒng)文化的內在結合點，有更大的學習興趣去探究其中的關聯(lián)，這樣能夠進一步更新學生的思維，使學生能夠在潛移默化之中針對傳統(tǒng)經典進行更有效地傳承和發(fā)揚。

例如，針對《圖形運動》相關內容進行教學的過程中，可以有針對性地融入傳統(tǒng)文化的相關內容，使傳統(tǒng)文化的深刻內涵在數學知識中和具體的教育教學環(huán)節(jié)得到充分的體現和融入。例如，在具體教學過程中，教師可以向學生們提出一個問題，也就是：“在大家的心中，‘圓’是一個什么概念？”通過這種問題的指引，讓學生更有效的認識物體展開想象，這樣能夠進一步激發(fā)學生的思維，充分引導學生更有效的明確“圓是最有彈性的幾何形”。然后，在該部分內容的講解過程中，教師可以把我國傳統(tǒng)文化中的“天圓地方”理念和知識體系在教學過程中進行更有效的融入，引導學生們對古人的智慧進行感受和了解，確保學生能夠更充分的認知“圓”有很多道理，要“外圓內方”，通過這樣的引導和滲透，可以使學生在數學學習的過程中進一步充分感受到傳統(tǒng)文化的相關內容，使學生對“圓”有更深入的認知和更深刻的理解，從而在自我的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)方面能夠得到顯著提升。

二、挖掘數學的數形之美，弘揚中華傳統(tǒng)文化

針對小學五年級的數學教學而言，要充分體現出數學的數形結合的美感，在數形結合的過程中充分體現出傳統(tǒng)文化的相關內容，進而對于傳統(tǒng)文化進行傳承和弘揚，使學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，進而在數形美感方面能夠有全新的感受。在數學課堂教學過程中，要針對數學知識的產生、形成過程進行深入的分析和針對性的指引，并且在課堂教學環(huán)節(jié)對其進行還原和再現，對于各類數學知識與現實背景之間的聯(lián)系進行充分的銜接，讓學生能夠穿越時空的限制，進一步把握知識發(fā)展的軌跡，在數形結合的過程中充分地感受到數學的形態(tài)變化和數形結合的美感。例如，在教學《數學廣角》等相關內容的過程中，可以有針對性地利用多媒體展示的形式，進一步有效應用“田忌賽馬”的故事，通過多媒體展示的形式，對于這個故事的影像進行充分的呈現，對于整個賽馬過程進行有效回顧，然后通過課件的形式對于對陣圖進行充分的演示，讓學生能夠充分的感受到數字和形狀圖形的內在聯(lián)系，更生動形象的理解對陣演示圖，在教師的比較和歸納的過程中，讓學生更清晰明確掌握每一個回合的具體過程，在這個過程中，讓學生能夠充分地體會到中華傳統(tǒng)文化的深刻內涵和無窮魅力，同時也能夠總結出最優(yōu)化的思想，以此體現出數學教學過程中的“傳統(tǒng)文化味”，這樣能夠更有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其文化自信、民族自信能夠得到充分的提升，進而在內心深處會生發(fā)出使命感和自豪感。

三、挖掘數學圖案的數學思想，讓學生充分感受到中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力

在我國的傳統(tǒng)文化中，有著十分豐富的傳統(tǒng)圖案，種類眾多，這些圖案有著十分深厚的內涵，代表著中華民族的悠久歷史，與此同時，也是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在數學教學過程中，可以有針對性地挖掘傳統(tǒng)圖案的內涵，對其進行深入的分析，充分的體驗到數學的圖形和傳統(tǒng)文化中的圖形有著一脈相承的關系。在教學《多邊形的面積》時，可以有針對性地引導學生到互聯(lián)網上尋找傳統(tǒng)文化中所涉及的多邊形的圖案，然后進一步搜集與多邊形相關聯(lián)的其他典型的圖案。例如，在傳統(tǒng)文化中所涉及的臉譜、年畫、剪紙、瓷器等都有著許多吉祥圖案，充分體現出傳統(tǒng)文化的深刻內涵，其中也蘊含著十分豐富的數學思想，通過這樣的方法學生進一步激發(fā)自主探究精神，不斷地尋找相關材料，從而進一步增強其對于傳統(tǒng)文化的深刻理解和認知，同時對于數學圖形和相關知識內涵公式等也可以更有效的理解，進而使其數學應用能力和綜合素養(yǎng)顯著提升。

四、滲透名人成長歷程，進一步培養(yǎng)學生的人文精神

在小學五年級的數學教材中涉及分數的相關內容，在針對分數進行學習的過程中，可以有效融入相關數學家的成長歷程和偉大貢獻。例如，在針對分數的認知和學習的過程中可以融入祖沖之的相關內容，通過對祖沖之圓周率發(fā)現過程的融合，讓學生能夠充分地感受到祖沖之對于數學執(zhí)著追求的精神，同時也能夠充分引導和幫助學生樹立學好數學、孜孜不倦的信心和勇氣，使學生能夠更有效地認識到學習中的困難，并且學習數學家的優(yōu)秀品質，迎難而上，使自我的數學學習能力和綜合素質得到根本上的提升。與此同時，要引導學生更充分地認識到數學家和古典數學是中華傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，在我國古代經典《九章算術》中的“方田”章就給出了完整的分數加、減、乘、除以及約分和通分運算法則，其中求分子、分母最大公約數的“更相減損”法與歐幾里德的《幾何原本》給出的方法是一致的，讓學生了解到相關內容，也能夠充分的感知到我國傳統(tǒng)文化中蘊含著十分深厚的數學思想，也能夠充分地感知到傳統(tǒng)經典中的無窮魅力。

五、引導學生閱讀中華傳統(tǒng)文化的相關內容

在小學五年級的數學課堂教學過程中，可以有效引導學生更全面深入的閱讀相應的傳統(tǒng)經典，讓學生能夠充分認識到數學不僅僅是一門科學，更是一種語言，它已經成為自然科學、社會科學、管理科學等相關方面的核心的語言和工具。在數學教學過程中，要充分引導學生更有效地進行數學閱讀，在數學閱讀過程中，進一步的充分感受到數學的優(yōu)秀傳統(tǒng)經典的內涵，在實際的閱讀教學過程中引導學生進行傳統(tǒng)文化方面的閱讀，在更大程度上提升和激發(fā)學生的數學學習興趣和探索的欲望。首先，要著重做好課內閱讀工作，要針對教材中的知識鏈接進行相對應的閱讀，了解其中的深刻含義，使學生能夠充分地感受到數學來源于生活和生產，充分地感受到我國傳統(tǒng)文化的偉大成就和無窮魅力，把知識鏈接作為課內閱讀中至關重要的組成部分進行更充分的呈現，這樣能夠讓學生更深入地了解和認知傳統(tǒng)文化的相關內容，對于數學也有更全面的了解。其次，要引導學生更有效地閱讀課外的傳統(tǒng)文化經典文獻。通常情況下，說起課外閱讀往往更多的是語文的課外閱讀，其實在數學學習方面也有很多的課外閱讀內容，特別適合小學生進行課外閱讀，例如胡鶴齡的《七巧板、九連環(huán)和華容道》、郁祖權的《中國古算解趣》、柳薄濂的《曹沖為何能稱象》等書目，可以讓學生更充分地感受到傳統(tǒng)經典的數學故事，與此同時也能夠把握經典數學題的解題過程等等，對其思維和視野的拓展能夠起到極大的推進作用。

通過上面的分析，我們能夠充分看出，在當前的時代背景下，針對小學五年級數學課堂教學而言，要進一步把握新《課標》的相關內容，更深入的融合傳統(tǒng)文化的相關內容，讓學生更充分地感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。在實際的教學過程中，要結合學生的實際情況和數學教學的任務和要求，使兩者進行更充分的融合，把握學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，以此進行傳統(tǒng)文化的有效滲透，進而促進學生全面發(fā)展，在綜合素養(yǎng)等方面全面提升。

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