李云潮

摘 要：中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)課程具有傳承文化藝術(shù)的功能，美術(shù)課程能使學(xué)生全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與自然、美術(shù)與社會等方面的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、理解文化藝術(shù)、弘揚(yáng)人文精神。”美術(shù)教育是傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.037

中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)課程具有傳承文化藝術(shù)的功能，美術(shù)課程能使學(xué)生全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與自然、美術(shù)與社會等方面的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、理解文化藝術(shù)、弘揚(yáng)人文精神。”這充分說明在初中美術(shù)教學(xué)中傳承文化的重要性。鑒于此，初中美術(shù)教師應(yīng)盡可能地將傳統(tǒng)文化融入實(shí)際教學(xué)中，以促進(jìn)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的共同發(fā)展。

一、將傳統(tǒng)文化與教學(xué)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化

當(dāng)前存在于初中美術(shù)教學(xué)中的問題之一是學(xué)生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視程度不高，二是學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接觸較少，大多數(shù)是從書本或從電視、網(wǎng)絡(luò)上看到我國保留下的歷史藝術(shù)作品和圖片，這些平面的圖片使學(xué)生感到眼花繚亂，并不能真正的感受和欣賞作品，使得教師在進(jìn)行教學(xué)時無法直接講解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中有針對性地滲透傳統(tǒng)文化元素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同融入不同的文化內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《中國山水畫》這課時，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是欣賞山水畫作品，能感受山水畫的意境之美，并能初步掌握山水畫山石的方法步驟，于是便可利用作畫工具“文房四寶”來為學(xué)生普及傳統(tǒng)文化知識。首先在教學(xué)伊始為學(xué)生展示筆、墨、紙、硯，讓學(xué)生了解山水畫便是用這四種簡單的工具，通過勾、皴、擦、染、點(diǎn)等技法描繪出山石不同的肌理和意境。并為學(xué)生展示不同類型的山水畫作品來進(jìn)行藝術(shù)審美，并介紹作者所處社會政治環(huán)境與人文背景。學(xué)生有了相關(guān)的歷史文化知識，就能以多種角度來欣賞畫作，同時也能對中國文化歷史進(jìn)行反思。其中涉及的畫作手法或豪放、或簡練、或精巧，都是傳承下來的藝術(shù)瑰寶。

二、積累多樣美術(shù)教學(xué)資料，拓寬學(xué)生文化體驗渠道

在每一個不同文化背景下的歷史階段，建筑物風(fēng)格都會有所差異和改變。通過美術(shù)課堂中對古建筑的欣賞和學(xué)習(xí)，了解文化特點(diǎn)，更好地感受時代的藝術(shù)。建筑是立體的，教師要避免單一使用圖片教學(xué)，還應(yīng)該配合視頻，把建筑放到一個時代和地域里去欣賞。

例如，在學(xué)習(xí)古建筑時，北京四合院和徽派形成了一個建筑的巨大差異。在學(xué)習(xí)兩種不同的建筑時，教師可以讓學(xué)生分析原因。同時，鼓勵見過北京四合院或者徽派建筑的學(xué)生，來向大家講一講建筑的風(fēng)格和特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時，建筑的知識與美術(shù)中的雕刻繪畫都是分不開的，通過學(xué)習(xí)古建筑，學(xué)生能夠很好地了解傳統(tǒng)文化。

三、滲透文化教學(xué)，展開傳統(tǒng)文化節(jié)日活動

我們國家有很多傳統(tǒng)節(jié)日，比如端午節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等，教師要積極利用節(jié)日組織學(xué)生展開相關(guān)的活動，在濃厚的節(jié)日氛圍中，讓學(xué)生親身體驗文化的魅力，潛移默化地接受著文化的影響。

例如，中秋節(jié)要到來時，教師可以組織學(xué)生搜集有關(guān)“月亮”的古詩詞和繪畫作品。古人對月圓有著深刻的“執(zhí)念”，而且這一特點(diǎn)在繪畫和建筑上也明顯體現(xiàn)出來。還可以組織學(xué)生制作燈籠并展開猜燈謎一系列的活動。濃厚的文化氛圍可以更好地引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承教育，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立學(xué)生的文化自覺性和文化自信。中華傳統(tǒng)文化可使美術(shù)學(xué)科在現(xiàn)代教育中煥發(fā)光彩。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)把握各種契機(jī)在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，以此來讓學(xué)生真正了解我國傳統(tǒng)藝術(shù)在世界文化遺產(chǎn)中的地位和價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張彥東《繼承傳統(tǒng)文化 弘揚(yáng)大美精神——淺談如何在美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化》，《學(xué)周刊》2014年第15期。

[2] 余友德《民間美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)課堂中的滲透及思考》，《美術(shù)教育研究》2016年。