徐小健

摘要：以“電化學原理與應用——從鉛酸蓄電池說開來”教學為例，闡述了融合復習策略在化學教學中的應用。先遴選出融合復習的課題和教學情境，再認真設計出多角度相融合的復習策略，然后通過實例描述了展開融合復習策略的教學流程。

關鍵詞：融合復習;電化學;工作原理;應用

文章編號：1008-0546（2021）07-0051-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.07.014

傳統化學復習課的一般流程是先系統梳理知識點，適時輔之以幾道相關習題鞏固知識，再通過反饋練習檢測學情。這樣的教學不溫不火，學生純粹被動學習，復習效果大打折扣。當我們在為“這個問題我已經講了好幾遍，學生怎么還是錯呢？”等問題困擾、反思時，不難得出這樣一個結論——老師在課堂上講得再精彩，一旦失去了學生主動積極的參與，那絕對是低效的。蘇霍姆林斯基認為“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者……”所以教師要設法調動學生主動探求熱情，給他們搭建“發現”的平臺。復習前精心創設教學情境，將知識復習和能力提升融合在情境問題的解決過程中，讓學生在問題解決中自主形成知識體系，必要時可融合其他學科的相關知識，培養學生綜合應用知識的能力。下面以“電化學原理與應用”復習為例加以說明。

一、遴選融合復習課題和教學情境

為了更好地進行融合復習，首先需要對化學主體內容重新進行規劃整合，確定融合復習內容的貼切課題，并為之遴選一個合適的教學情境，以便讓學生更樂意追隨著情境展開研究，主動運用所學知識解決問題。

在傳統教學中，電化學內容的復習一般設計為兩課時，第一課時復習原電池工作原理與應用，第二課時復習電解池工作原理與應用，這樣的復習效率不高。由于原電池原理與應用和電解池原理與應用具有很多的相似性和關聯性，所以可將這兩部分內容融合起來。通過對大學和高中電化學部分的核心概念原理知識的歸納及其功能價值的分析可知，電化學主要是研究電能和化學能之間的互相轉化以及轉化過程中相關規律的科學。在電化學的學習中，需要給學生建立認識系統，要讓學生基于整體、聯系思考，把電化學問題打通[1]。所以在融合而成的電化學原理與應用的專題復習中教師要幫助學生構建體現電化學學科本質、利于知識結構化、助于問題解決思路化的系統認識模型。那么通過什么教學情境將這些問題很好地串聯起來呢？考慮到蓄電池放電時運用的是原電池原理，充電時運用的是電解池原理，所以可以選用學生比較熟悉的鉛酸蓄電池的充、放電為教學載體，將這些問題融入其中進行研究，最終將復習專題的課題定為“電化學原理與應用——從鉛酸蓄電池說開來”。

二、設計多角度相融合的復習策略

確定了復習課題和教學情境后，需要進行發散思維，將與之相關聯的問題盡可能多地羅列出來，再精挑細選，最終確定將哪些問題融合起來進行復習。

例如在電化學原理與應用課題中，我們可以羅列出下列問題：

（1）原電池工作原理與應用中需要講清哪些問題？

①原電池中如何判斷正極與負極？正極與負極分別發生什么反應？具體是什么粒子得到或失去電子？

②原電池中外電路電子如何定向移動？內電路中離子如何定向移動？電流的方向如何？

③如何分析一個新型原電池的工作原理？如何根據總反應方程式書寫電極方程式？如何根據原電池裝置示意圖書寫電極方程式？

（2）電解池工作原理與應用中需要講清哪些問題？

①電解池中如何判斷陰極與陽極？陰極與陽極分別發生什么反應？具體是什么粒子得到或失去電子？

②電解池中外電路電子如何定向移動？內電路中離子如何定向移動？電流的方向如何？

③如何分析一個新型電解池的工作原理？如何根據總反應方程式書寫電極方程式？如何根據電解池裝置示意圖書寫電極方程式？

（3）可以借助哪些資源輔助教學？

①需要借助微觀動畫幫助學生理解電化學原理嗎？

②需要設計哪些化學實驗？演示實驗還是分組實驗？

（4）其他學科有與之緊密關聯的內容嗎？

①物理中對電流方向的規定，可以幫助學生理解粒子的移動方向嗎？

②物理中“左手定則”將閉合電路中的電流與帶電粒子在磁場中的運動方向建立聯系（伸開左手，使大拇指和其余四指垂直且處于同一平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直從掌心進入，并使四指指向電流的方向，那么拇指所指的方向就是運動的電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向），可以利用這一點幫助學生體驗內電路中離子的定向移動方向嗎？

（5）學生對電化學的應用有哪些較為深刻的生活經驗？（略）

三、展開融合復習策略的教學流程

融合復習策略的教學流程（表1）。

四、實踐融合復習策略的心得體會

1.專題復習的課題須認真規劃

專題復習的課題規劃非常重要，好的課題規劃可以將復習內容完美地劃分為一個個相對獨立的小課題，每個課題都主題明確、整體性好，最好能一節課完成。可以將內容關聯度高的歸到同一個專題中來，如果內容較多，則最好能將其細化，合理劃分為幾個微專題進行復習，這樣效果會更好。

2.專題復習的情境須用心策劃

好的教學情境可以使我們的教學如魚得水，所以須用心策劃。專題復習中的教學情境可以是圍繞某一主題事件進行分析探究，也可以通過若干相關聯的問題鏈將課堂串聯起來。例如“氧化還原反應中的規律”專題復習中可以圍繞日常生活中的氧化還原反應這一主題展開：（1）蘋果久置于空氣中會變色的原因是什么？如何較長時間保存？（引出檸檬汁和Vc等）（2）日常生活中還有哪些反應與空氣有關？如何防止金屬生銹？（3）日常生活中，除了氧氣外，還有哪些常見氧化劑？（引出食品添加劑H2O2和KMnO4）①H2O2具有強氧化性，寫出H2O2與SO2反應的化學方程式，你書寫的依據是什么？②KMnO4也具有強氧化性，可用作漂白，但過量時會有污漬殘留，能否用H2O2將其除去？（此時大多數學生認為不可以，通過實驗探究后再讓學生運用價態律分析原因）……

3.專題復習的內容要精心設計

這是融合復習策略中的核心內容，相當于舞臺劇的劇本。備課時一定要緊緊圍繞復習專題盡可能發散思維，將與之相關的內容一一寫下來，例如本專題需要講清哪些知識點，要培養學生哪些能力素養，學會哪些方法，常見的考點及應對方法是什么，可以設計哪些實驗，要創設一個什么教學情境，既能激發學生的興趣，又能很好地將課堂內容串聯起來，還要考慮要不要融合其他學科的內容輔助教學，我們學生面對的是紛繁復雜的情境，未來要解決的是錯綜復雜的現實問題，所以需要把學科打開，實施邊界穿越，因為所有的邊界都是歷史性的，所以就必須肯定“越界”的合法性，各學科之間的邊界也是歷史的、階段性的，穿越學科邊界也是合法的，也是服務于學生的核心素養的養成[4]。只有想得更多，才能做得更好，要力爭將每個專題都打造為精品專題。

4.專題教學的手段要多種融合

教師在復習時所用的教學手段不能單一，要多種教學手段相結合。例如導學案、實物投影與課件相結合，提高復習的效率和效果;學生自主學習與合作學習相結合，每節課教師都盡可能設計一些高端問題讓學生合作學習;經典實驗與創新實驗相結合，在復習課中設計實驗很有必要，能更好地激發學生興趣和思維，必要時讓學生參與創新實驗的設計，這樣可以更好地培養學生的創造能力;常規教學設備與新型教學設備相結合，比如用手機或ipad輔助教學，再比如用VR眼鏡觀看虛擬動畫，學生顯得十分興奮。總之，教師應盡量融合多種教學手段，激發學生參與積極性，提升專題復習效果。

參考文獻

[1]王維臻等.電化學認識模型及其在高三原電池復習教學中的應用[J].北學教育，2014（1）：34-40

[2]郭志東基于學本課堂的高中化學問題導學案設計研究[J].中學化學教學參考，2018（1）：12-14

[3]趙華.原創走向實證：中學化學實驗創新實踐研究[M].上海：上海教育出版社，2018：149

[4]程紅兵.圍繞核心素養，探究面向未來的課程結構變革[J].課程·教材·教法，2017（1）：16-21