文/ 江門市江海區外海街道中路小學 廖碧燕

當前世界各國科技發展競爭日益激烈，在百年未有之大變局中我國建設世界科技強國離不開大量的科技人才，科技人才培養離不開科學教育。小學科學課堂的中心要義是啟蒙并培養學生的科學素養。傳統的教學方法與手段很難適應新時代要求，我們應做出滿足新時代需求的變化，延伸教育觸角、多維度挖掘資源，構建立體課堂。一手要緊握現階段小學科學課程改革要求，一手要站在學生發展的高度，探析多層次實踐開辟課室外“新戰場”，以轉換不同模式的教學場景，促使課程教學更加高效。

一、實驗式教學先行，注重科學實驗的自主性

自然科學最講究實驗論證。我們要把新課程改革要求作為支點，撬動科學實驗的自主性。通過創設實驗導學的課堂模式，將學生的科學激情、思維訓練、主觀能動性徹底解放出來，高效率高水平開展科學課堂實驗教學活動。

以“運動與摩擦力”這一課時為例，主要是以實驗探究為主，一是讓學生獨立制定實驗計劃，思考在實驗時需要控制的條件。二是指引學生組團圍繞實驗環節主動制定實驗計劃，在探究過程中重視證據，在總結過程中形成遵循邏輯的理性思維。三是善于“舉一反三”擴大思路，活動后讓學生思考摩擦力的大小還與什么相關聯。四是應用與提升，把所學知識運用到解決實際問題中去，以此逐步培養小學生的觀察和動手操作能力，營造出濃厚的探究科學、實踐科學、創新科學的良好課堂氛圍。

二、情景式教學先試，嘗試課外科學實驗活動

科學性最直觀的表現莫過于科學實驗現場情景教學，合理延伸拓展課內科學實踐，銜接科學課堂內外。一是聯系現實生活實際，有理有據。二是眼耳口鼻身體觸感全開，高效開展課外科學實驗活動。三是因地制宜，解決教學資源緊缺問題。嘗試做法是推動轄區內優質校企合作，利用得天獨厚自然環境等資源，為學生創造校外實踐新課堂新空間，將課堂搬出教室，搬進企業，搬進大自然。

以“我們的家園”這一單元為例，本單元每一課的活動都是從同學們熟悉的自然、生活現象入手。一是根據學生年齡特征和生活經驗，設計當下水資源現實狀況、水污染是誰造成的、污水又是如何讓人費心治理等循序漸進的引導性問題，驅動學生們積極思考和互動。二是深入一線實地調研，在確保安全的情況下，有計劃地組織學生在學校周邊調查水體污染情況，采集水體樣本，分析水體污染原因。三是深入到污水處理廠等環保類企業，直觀感受污染水體和干凈水的差別，由濁變清的復雜與困難。將真實的情境中引入到科學課堂，學生的綜合能力在觀察、分析、交流等一系列鍛煉過程中得到全方位提升。

三、小學科學與多學科融合先走，加強科學課堂綜合性

科學性還體現在包羅萬象。一些重大的研究往往發生在不同學科之間的碰撞，開啟“科學+X”的多學科融合探索已成為未來的趨勢。學科融合是指在語文、數學、美術、音樂等學科“存異”基礎上進行“求同”整合，優化促進學科間的相互滲透和交叉，貫通盤活各學科間的脈絡鏈接，為學生的科學學習及成長提供了各式各樣的所需養分。

以小學科學為主干，不斷發掘其他學科中蘊藏的“科學閃光點”，引導學生分別從學科角度和科學角度進行探索。例如，六年級科學“傳動的齒輪”這一課時與六年級數學“自行車里的數學”知識相關，教師可以用自行車作為鏈傳動的代表在課堂上演示，通過實驗讓學生去發現齒輪傳動的特點，并在進一步的觀察中，了解其他的機械傳動方式。

少年興則國興，少年強國強。我們努力在新起點上開創小學科學教育工作新局面，既要培養提高學生自主探索的能力，又要學會在課堂上開拓創新教學模式，乘勢加強小學科學課堂的教學質量，并積極引導學生進行思維的轉變，進而培養學生的品質素養，從而使一批批學生成為不忘初心使命、勇于擔當作為的中國特色社會主義建設者和接班人。