高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養路徑研究＊

李圓圓 王銘崧 張洪霞 吳艷

（1.唐山師范學院 河北唐山 063000;2.東北師范大學附屬小學,吉林長春 130012;3.南京師范大學音樂學院,江蘇南京 210097）

近年來，高師音樂學專業公費師范生教育受到越來越多的關注和重視。高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力是其綜合素質中最為重要的組成部分之一，也是衡量其能否勝任教學工作的重要標準。本文通過對目前高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養現狀的調查和分析，提出加強高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養的建議，以期為高師音樂學專業公費師范生教育提供一定的參考和啟示[1]。

一、高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養現狀

（一）高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力的內容

在實際教育教學過程中，高校音樂學專業公費師范生應該具備一定的教學實踐能力，能夠根據日常教學需求調整教學方式、規劃教學目標、安排教學任務，促進各項教學任務的順利開展。這也就要求相關教師不僅需要掌握基本的樂理知識，同時也要具備從事音樂教學的能力，既要能從事音樂相關研究，又要能根據教學需要靈活組織各項音樂課外活動。眾所周知，音樂教學并不是單一的樂理知識傳輸，會受到多種因素影響，具備多重性和特殊性，因此音樂教師的教學實踐能力也不僅僅只指某一項能力，而是一個龐大的、具有綜合屬性的能力的統稱。如音樂引導欣賞能力、教唱能力、即興演奏能力、創造引導能力、合唱組織能力、樂團組織能力、各項音樂組織能力等，音樂教師們都需熟練掌握。

（二）高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養現狀

目前，高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養存在一些問題和不足。首先，培養理念相對落后。高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養主要側重于技能訓練和課堂教學，對于綜合素質的培養不夠重視。其次，課程內容設置不夠合理。課程內容偏重于理論知識的傳授，實踐教學內容較少，而且缺乏針對性和實用性。第三，教學方法相對單一。目前的教學方法主要是技能訓練和課堂教學，缺乏創新和多樣性。第四，實踐鍛煉機會較少。高師音樂學專業公費師范生實踐鍛煉的機會較少，缺乏更多的實踐鍛煉機會。

音樂教育是培養學生音樂素養和音樂能力的重要途徑，而音樂教育的核心是教師的教學能力。本文以高師音樂學專業公費師范生為研究對象，探討了其教學實踐能力培養路徑。首先，分析了公費師范生的特點和音樂教育的現狀，指出了公費師范生教學實踐能力培養的必要性。其次，從課程設置、教學實踐、教學指導和評價反饋四個方面提出了公費師范生教學實踐能力培養的具體路徑。最后，總結了公費師范生教學實踐能力培養的意義和存在的問題，并提出了相應的解決方案。

二、高師音樂專業公費師范生教育學教學開展的意義

新時代的學生是國家的未來和國民的希望，高等師范院校必須堅持培養學生的興趣，促進學生成長，要深入貫徹“以人為本，以道德教育為先”的教育理念。當今社會快速發展，當務之急是要革新大學生的教育、管理方式，提高公共課教育學教學質量，培養符合社會需求的高質量綜合性人才。教育是學校工作的重心，課堂教學是教育活動的基本構成和指導活動，是保證教學質量、達到教學目的主要途徑。通過革新教育管理模式，強調組織化、標準化的科學管理，刺激大學生的內在動機可以保持校園秩序的穩定，為和諧校園建設奠定良好的基礎。與此同時，通過提高高師音樂專業公費師范生教學實踐能力，有利于從根本上改善高師音樂專業公費師范生教學實踐能力與實際音樂教育活動的脫節問題，將高師音樂教育同實際音樂教育結合起來，幫助高師音樂專業公費師范生主動提高自身教學實踐水平，夯實教學基礎，對整體音樂教學質量水平提升、促進我國音樂教育的進一步發展具有重要意義。

三、高師音樂專業公費師范生教學實踐能力脫節的原因分析

（一）培養規劃不充分

目前，雖然我國高等院校已設立了明確的音樂師資培養目標，但是從培養規劃上來看，仍然存在很多不足，多數師范類院校的音樂師資培養方案都是死搬照抄，沒有系統地進行規劃。雖然名義上對音樂專業進行了細致劃分，實際上卻普遍未能予以音樂教育以充分重視，大部分培養方案都是偏重對音樂技巧的追求，缺乏針對性。同時，多數師范高校在課程設置規劃時也多采取課程細分的方式，各學科之間的聯系被“切斷”，不能相互融合，導致學生所接觸到的音樂知識過于片面，也無法正確地將所學知識應用于實踐教學過程。

（二）缺乏正確的就業引導

對于多數選擇師范音樂類專業就讀的學生來說，他們在進行專業選擇的時候，處在一個尚不能獨立進行人生抉擇的階段，在專業抉擇時難免存在從眾心理。因此也并不能對“師范”二字進行深入了解，選擇音樂專業的前提也大部分是因為喜歡音樂、單純認為音樂專業更容易獲得學歷，或者是因為從小進行音樂學習，報考師范音樂只是順勢而為。在入學后，雖然學生的音樂技巧得到進一步提升，接觸到了更多專業、系統的樂理知識，但卻沒有接收到正確的就業引導，使高師音樂專業公費師范生無法對自身的教師身份形成正確認知，因此也就缺乏了必要的教學實踐能力培養意識。

（三）課程設置不合理

就當前高師音樂專業公費師范生教學現狀來看，多數師范高校都是注重培養學生的專業技能，在日常授課過程中只會向學生傳輸樂理知識，過分關注學生專業技能水平，但卻忽視了對學生實踐能力的培養，學生空有一腔本事卻不知道如何進行教學，也便無法運用自身學到的音樂知識解決實際教學過程中遇到的問題。與此同時，各師范高校在設置教學課程時也存在著教育觀念落后、課程設置不合理等問題，填鴨式教育問題頻出，無法滿足學生的實際學習需求，嚴重阻礙了高師音樂專業公費師范生教學實踐能力的有效提升。

（四）忽略了教學實踐的重要性

雖然嚴格來講，教學實踐對高師音樂專業公費師范生而言是十分重要的一個歷練階段，但很多高校卻并沒有對這個環節予以足夠重視，多數高校只是進行了理論指導，沒有實地對學生的實習情況進行了解，導致很多學生在實習過程中逐漸缺乏積極性，實習質量不佳、實踐經驗不足，教學實踐能力停滯不前。

四、高師音樂專業公費師范生教育學教學的價值觀

通過教育學改革，能夠實現課堂教學的最優化。所謂課堂教學的最優化，就是根據更高的教育目標和規范的具體指導課題，根據教師和學生的實際情況，設計更好的教學方法，靈活高效地實施教學計劃。利用合理的投資(教師和學生的時間、精力及其他教育資源的消耗)達到最好的效果，這種效果可以幫助學生擁有最合理、最可行的發展質量。作為課程優化的重要基礎，必須強調教育價值觀念。

五、加強高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養的策略

隨著教育改革的不斷推進，各種改革指導方案紛紛出臺，明確對高師音樂專業公費師范生教學實踐改革提出要求，為進一步落實高師音樂專業公費師范生教學實踐改革，完成教育實踐培養目標，就必須以當前高師音樂專業公費師范生教學實踐情況為基礎，從思想觀念、課程設置、教學模式等方面著手，針對性提出改善方案，促進高師音樂專業公費師范生教學實踐能力穩步提升。

（一）積極轉變培養目標

從以往的高師音樂專業公費師范生教學培養方案來看，大部分的高師院校都在照搬專業音樂高校培養思路，培養方案多是以專業音樂知識作為核心內容，沒有予以教學實踐內容以足夠重視。但對于高師音樂專業公費師范生而言，教學實踐能力是決定后續實踐教學效果的關鍵所在，因此必須將其等同于專業知識內容，實現重點兩手抓。基于此，相關工作人員必須積極轉變培養觀念，不僅需要幫助學生全面掌握樂理專業、熟悉各種音樂專業知識和技能；同時也要下意識培養學生的創新意識，提高學生的實踐技能，促進高師院校公費師范生德智體美勞全面發展；此外，教師在教學過程中也要積極轉變教學觀念，根據不同學生的技能水平及知識掌握情況，因材施教，制定更符合個人發展的專業性教學培養方案，幫助學生充分認識自身不足，激發學生的主動學習意識，不斷擴充自身知識儲備，以迎接復雜多變的時代挑戰。

（二）創新培養理念

高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養應該以綜合素質培養為核心，注重培養學生的教學能力、創新能力、實踐能力、社交能力等多方面的能力[2]。在培養過程中，應該注重理論與實踐的結合，提高學生的綜合素質。通過培養學生的創新觀念使學生在今后和日常的工作學習中能夠更好地實現自身價。同時也增加了教師和學生之間的溝通方式變得更加多樣化，它增進了師生之間的友誼。實現師生之間更頻繁的互動和溝通復雜而靈活，課堂參與度逐漸提高，師生互動更加有效多元化。

（三）優化課程內容

高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力的培養需要從課程設置入手，有利于幫助學生充分意識到課程的實際價值，加深課堂知識印象。需要注意的是，在課程內容設置上，應該以高師音樂專業教學發展實際為基礎，以培養專業音樂教師為目標，參考傳統音樂院校課程設置模式，創新教學形式、優化教學方式，豐富教學內容，規劃一條符合高師音樂院校自身發展的教育之路。一方面，課程設置應該注重理論與實踐的結合，將理論知識與實踐技能相結合，使學生能夠更好地掌握知識。另一方面，課程設置應該注重實踐的訓練，為學生提供充足的實踐機會，讓他們在實踐中不斷提高自己的教學實踐能力。因此，課程內容應該注重實用性，注重培養學生的實際教學能力。應該加強實踐教學內容的安排，使學生的教學實踐能力得到有效提升。同時，應該注重課程內容與當今社會的聯系，使學生能夠適應當今社會的發展需求。除此之外，在優化課程內容的過程中，教師需要積極引導學生充分理解課程的內涵，合理設置課時，確保課程時長能夠符合學生的學習需求，保障學生充分掌握課堂所傳授的內容，在最大程度上為學生提供足夠的實踐機會，幫助學生夯實專業基礎，促進高師音樂專業公費師范生全面發展。

（四）改革教學方法

教學實習是培養高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力的重要途徑之一。教學實習可以讓學生在實踐中不斷提高自己的教學實踐能力，同時也可以讓學生更好地了解教學工作的實際情況，增強他們的職業素養和責任感。在教學方法上，應該注重多樣化。可以采用案例教學、實踐教學、小組討論等多種教學方法，提高學生的教學實踐能力。同時，應該注重學生的主體作用，注重學生的自主學習和探究學習。教師也可以了解針對他們的學習情況提供有針對性的幫助和指導，改進教學策略，這樣學生們也可以從中獲益。

（五）加強實踐鍛煉

實踐教學是培養高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力的重要途徑，加大實踐課程體系建設力度，有利于更好地實現高師音樂專業公費師范生培養目標。因此，高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養的關鍵是加強實踐鍛煉。實踐教學應該注重實際操作，讓學生在實踐中不斷提高自己的教學實踐能力。同時，實踐教學還應該注重教學方法和教學技能的培養，讓學生能夠更好地掌握教學方法和技能，提高自己的教學水平。一方面需要盡可能為學生營造課堂實踐氛圍。單純的理論教學方法過于陳舊，無法滿足學生的發展需要，不能為學生提供足夠的實踐指導，通過增加課堂實踐機會，有利于幫助學生擴展眼界，掌握更多的實踐技巧。另一方面，教師還可通過組織開展藝術實踐活動，進一步豐富課堂內容，為學生提供更多的實教學踐機會，幫助學生進一步提高自身教學實踐能力。與此同時，學校應該為學生提供更多的實踐鍛煉機會，如安排學生參加實習、參與比賽、開展實踐活動等。除此之外，高校還可與當地中小學達成良好合作伙伴關系，委派優秀畢業生入校實踐學習，通過實踐鍛煉，幫助高師音樂師范生更好地理解教學實踐能力的重要性，提高學生的教學實踐能力，為社會培養更多復合型人才[3]。

（六）開展教學比賽

教學比賽是培養高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力的重要途徑之一。教學比賽可以讓學生在競爭中不斷提高自己的教學實踐能力，同時也可以讓學生更好地了解教學工作的實際情況，增強他們的職業素養和責任感。

六、結論

綜上所述，高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力的培養路徑應該從課程設置、實踐教學、教學實習和教學比賽多方面入手，注重理論與實踐的結合，培養學生的教學實踐能力和職業素養，從而為我國音樂教育事業的發展做出貢獻。高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養是一個重要的問題。文章通過對目前高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養現狀的調查和分析，提出了加強高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養的建議。高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養應該以綜合素質培養為核心，注重培養學生的教學能力、創新能力、實踐能力、社交能力等多方面的能力。同時，應該注重課程內容實用性，教學方法多樣化，實踐鍛煉機會的提供。希望本文的研究能夠為高師音樂學專業公費師范生教學實踐能力培養提供一定的參考和啟示。