基于核心素養的初中化學探究性實驗教學策略

黃躍明

隨著新課程改革的不斷深入和教育理念的不斷更新，學生核心素養的培養日益受到重視。化學作為一門重要的自然科學學科，是培養學生核心素養的重要途徑之一，不僅能為學生提供科學知識，更能培養學生的實驗技能、問題解決能力和創新思維。在化學教學中，探究性實驗教學被認為是一種具有很大優勢的教學方法，可以激發學生的學習興趣和創新意識，提高學生的動手能力和探究能力。在這一背景下，如何將核心素養融入初中化學探究性實驗教學中，成為廣大教育工作者值得深入研究的問題。本文將從化學核心素養的內涵出發，探討基于核心素養的初中化學探究性實驗教學策略，以期為初中化學教學提供一些新的思路和方法。

一、化學核心素養的內涵

化學核心素養是指學生在學習化學的過程中所需具備的基本能力和素質，涵蓋實驗技能、問題解決能力、科學思維能力、創新能力等多個方面。

實驗技能是化學核心素養的重要組成部分。在化學實驗中，學生不僅需要熟練地操作各種實驗儀器，還要準確地記錄各項實驗數據，從而更好地探究化學現象背后的規律。培養學生的實驗技能不僅僅是為了讓學生掌握實驗操作的技巧，更重要的是培養學生的觀察力、細心和耐心。

問題解決能力是指學生能夠分析問題、提出解決方案，并能夠從多個角度綜合運用所學理論知識的能力。培養學生的問題解決能力可以幫助學生更好地將理論知識與實際應用相結合。

科學思維能力是促使學生深入理解化學本質的關鍵。科學思維包括觀察、分類、歸納、演繹等多種思維方式。通過觀察化學現象、分類不同物質、歸納規律以及進行演繹推理，學生可以更深刻地理解化學世界的復雜性和多樣性。

創新能力也是化學核心素養中的一項重要內容。在化學學科中，教師應引導學生在解決問題的過程中靈活運用所學知識，提出新的觀點和方法。

二、核心素養導向下初中化學探究性實驗教學的策略

1.設計開放性問題

在初中化學探究性實驗教學中，精心設計開放性問題是一種激發學生興趣、培養問題解決能力的有效策略。設計的開放性問題既可以與學生的日常生活息息相關，也可以涉及社會熱點議題。這一策略旨在通過提出引人思考的問題，激發學生的好奇心和求知欲，使其在實驗中積極探索問題的答案，培養他們的探究精神和科學思維。例如，當討論有關環境保護的問題時，教師可以引導學生思考如何通過實驗來探究不同材料對環境的影響，培養他們的環境保護意識和科學思維。同時，教師可以引用一些有趣的實例，或者通過講述一些科學家是如何通過實驗解決問題的故事，激發學生對實驗的興趣。此外，教師還可以鼓勵學生提出自己的問題，培養他們的創新能力和批判性思維。

2.提供自主探究的機會

探究性實驗強調學生的主動性和自主性。在初中化學探究性實驗教學中，教師應該提供一定程度的自主探究機會，讓學生能夠根據自己的興趣和問題來設計實驗方案。例如，教師可以提供基本的實驗操作步驟和所需材料，讓學生在此基礎上進行創新性的實驗設計，以此培養學生的實驗技能，鍛煉其創新思維和解決實際問題的能力。為此，教師可以引導學生分析實驗的目的和要求，確定實驗的關鍵步驟和材料；也可以提供一些實驗的范例，讓學生了解實驗設計的基本原則。而在學生進行實驗時，教師可以及時給予指導和建議，幫助他們克服困難和挫折。通過這種方式，學生能夠在實踐中不斷探索，培養實驗技能和創新能力。

3.引導學生進行實驗結果的分析與討論

實驗結果的分析和討論是探究性實驗教學的重要環節。在這個階段，教師可以引導學生對實驗結果進行分析，從中總結出規律，培養學生的科學思維和邏輯推理能力。在引導學生分析實驗結果時，教師可以提出一些引導性問題，幫助學生思考實驗背后的原理。例如，當學生通過實驗發現某種現象與特定條件相關時，教師可以引導他們思考為什么會出現這種關聯，從而培養他們的科學思維。同時，教師也可以組織學生進行課堂討論，讓他們分享自己的觀察和體會，促進彼此之間的交流與學習。

總之，通過基于核心素養的初中化學探究性實驗教學，教師能夠更好地培養學生的實驗技能、問題解決能力、科學思維能力和創新能力。這不僅有助于促進學生全面發展，也能為培養未來具有創新能力和社會責任感的高素質人才奠定基礎。因此，在化學教學實踐中，將核心素養培養與探究性實驗教學相結合，將會是一個具有重要意義的化學教育創新方向。