徐艷

古詩詞是中華民族優秀傳統文化寶庫中的明珠，蘊含著千年智慧。小學生可以通過閱讀古詩詞來感受古人的思想情感，培養自身的審美情趣和思維能力。在閱讀過程中，學生可以采取“一譯、二品、三思”的高效閱讀法，更好地領略詩句的美好，感受其中蘊含的藝術美感和智慧，激發想象力和創造力，引發自己的思考和感悟。

一、譯出表意

古詩詞以其獨特的語言、藝術和哲學內涵吸引著眾多文學愛好者。詩詞表意，是指通過翻譯詩詞的字面意思來理解其含義。將詩文翻譯為白話文是理解古詩詞的第一步，也是賞析古詩詞的基礎。

通過譯出表意，學生可以理解古詩詞的時代特點、文化背景，還可以感受古詩詞的審美韻味和意境。例如，《西江月·夜行黃沙道中》的表意為：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲，清涼的晚風吹來了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲?？罩休p云飄浮，閃爍的星星時隱時現，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中。拐了個彎，茅店忽然出現在眼前。又如，《六月二十七日望湖樓醉書》的表意為：黑云猶如墨色般翻滾，卻無法遮住山巒的壯麗，雨點像珠子般跳躍著，混亂地落入船中。突然，一陣狂風吹來，將卷起的云彩吹散，從湖樓上望去，水面宛如天空。

只有先譯出表意，學生才具備深入探討古詩詞主題、境界和情感的基礎，才能發現其中的隱喻和象征意義，進而深刻領略其美妙之處。因此，譯出表意是解讀古詩詞之美的重要途徑和手段，對深入品味和理解古詩詞具有重要意義。

二、品出深意

品味古詩詞的深意是指通過欣賞、領悟、解讀詩句和詞句中的形象及意象，感受其中蘊含的藝術美感，激發學生的想象力和創造力。通過品味古詩詞的深意，學生可以深入體會詩詞所傳達的情感、思想和審美價值。

品味古詩詞的句子可以幫助學生感受其中的情感和韻律。古詩詞往往以獨特的句子組合和精細的語言運用吸引著人們的興趣。通過欣賞和品味其詞句，學生可以感受到古詩詞語言的美感和節奏感。例如，《宿建德江》一詩中詩人描述了一個夜晚的景象，他的船停在煙霧彌漫的小島上，日落時他感到旅途中的憂愁更加深重，周圍的環境是一片開闊的野地，于是通過“野曠天低樹，江清月近人”這句展現自己的思鄉之情。

品味古詩詞的形象可以幫助學生感受其中的意象美。古詩詞常常以獨特的形象來描繪自然景物、人物情感等，通過欣賞和品味其中的形象，學生可以感受到詩詞中豐富的意象美。例如，《西江月·夜行黃沙道中》這首詞從視覺、聽覺和嗅覺三個方面生動地刻畫了夏夜山村的美景，表達了詩人對寧靜田園生活的喜愛之情。

三、思出哲意

古詩詞是中華文化的瑰寶，蘊藏著千年智慧和哲理。通過深入思考古人寫這些詩詞的目的和意義，學生可以汲取他們的智慧，引發自己的思考和感悟，進而更深刻地認識和體驗自然、人生和社會。這種思考和感悟，不僅能豐富學生的精神內涵，還能豐富他們的見解，使他們能夠更好地處理生活中的各種問題和挑戰。

首先，學生可以思考古人創作這些詩詞的目的是什么。古人寫詩詞除了表達自己的情感和思想外，還有其他更深層次的追求，例如，有些古詩詞是為了記載歷史、紀念英雄；有些古詩詞是為了贊美自然，表達對自然的敬畏之情；還有些古詩詞是為了寄托對親人的思念和祝福；等等。通過了解古人的創作目的，學生可以更好地理解古詩詞中所要表達的情感。例如，當學生讀《宿建德江》時，可以思考孟浩然寫這首詩的目的是什么，進而發現孟浩然在長夜里思念遠方的親人，表達了自己的無奈和孤獨。通過思考，學生可以更好地理解詩中蘊含的情感和內涵。

其次，學生可以思考古人創作這些詩詞的意義是什么。古人寫詩詞不僅僅是為了表達自己的情感，更是為了傳遞智慧，教誨后人。他們從日常生活和人生哲理中汲取靈感，寫出了許多帶有深意的句子。通過思考古詩詞的意義，學生可以理解其中蘊含的道理和智慧。例如，讀到“讀書破萬卷，下筆如有神”這句時，學生可以知道詩人想要表達的是對知識的重視和對學業的投入程度，由此從中汲取寶貴的人生智慧。

最后，學生可以通過古詩詞引發自己的思考和感悟。古詩詞作為古人智慧的結晶，能夠有效激發學生的思考和聯想。在閱讀古詩詞時，學生可以思考其中的隱喻和象征意義，思考作者想要傳達的信息。通過與古人的跨時空對話，學生能夠開闊自己的思維和眼界，培養獨立思考的能力。例如，讀到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”一句時，學生可以思考自然界的變化，進一步領悟人生的無常，進而更好地理解自然和人生的復雜性，并形成自己對世界的獨到見解。

綜上所述，閱讀古詩詞不僅可以豐富學生的文化修養，還能夠培養其審美情趣和思維能力。通過將古詩詞翻譯成易理解的現代語言，學生能夠更好地品味其中的韻味和深意；通過仔細品味古詩詞的句子和意象，學生能夠感受到一種神奇的藝術表達方式；通過思考古人創作詩詞的目的和意義，學生能夠汲取古人的智慧以及為人處世的道理，啟迪自己的思維和人生觀、價值觀。