以同步課程為基點展開初中英語閱讀教學

摘" 要：英語是語言領域的重要學科之一，任何階段的英語學習都與閱讀分不開。在初中英語閱讀同步課程中，應有計劃、有規律的呈現出教學內容，同時實現課堂上師生之間的良好交流，對同步閱讀課程資源進行有效的開發和利用。筆者認為，以同步課程為基點展開初中英語閱讀教學，需要注意下面的幾點內容。

關鍵詞：同步課程" 初中英語" 閱讀教學

英語閱讀是吸收語言材料、擴大學生詞匯量、豐富學生語言知識的一種重要方法，閱讀過程中學生通過積累閱讀材料可以形成語感，有了語感之后就可以嘗試利用英語來交流和溝通了。閱讀教學中筆者發現，一些教師獎主要精力放在了一些字詞上，忽視了課文的內涵，對學生閱讀能力的提升產生了嚴重影響。因此筆者認為，必須對同步閱讀課程資源進行深入開發與利用，逐漸培養學生形成良好的閱讀習慣。

一、深入挖掘教材資源

現有教學模式下，教師一般會根據教材編排順序進行教學，這種情況下容易造成閱讀資源模式化的問題，實際上可以從教材著手開發英語閱讀資源，深度挖掘教材內容，不僅可以豐富教學內容，同時還能使英語知識系統化。例如，外研版九年級上冊Module 4 Home alone教學中，筆者嘗試引導學生對“although引導的讓步狀語從句”進行創編，本部分主要內容為對though/although、even though/even if 等的用法進行學習和訓練，教學過程中教師給出了例句，增加了簡單句型，不僅語篇敘述的更佳完整，同時學生的興趣也被調動起來。在開發閱讀資源過程中，通常情況下教師會為了教學內容，理想化教學情境，使得學生們很多情況下都難以理解，如果教師可以從學生的角度出發設計，不僅可以激發出學生創編教材的欲望，同時還能幫助學生樹立起學好英語的信心。

二、利用多媒體輔助閱讀教學

初中英語閱讀教材都是專家根據學生具體情況編制出的材料，它的信息量、詞匯量、閱讀量都非常大，為英語閱讀課程教學提供了最重要的課程資源，同時也為開發和利用其他資源奠定了基礎。教師應對教材給定的閱讀文本進行認真研究，分析初中生年齡與學習等情況后，引入多媒體輔助英語閱讀教學，從而有效開發和利用英語閱讀教材。在導入階段，教師應利用多媒體展示一些有趣的視頻或者精美的圖片、開展游戲活動等，為所閱讀的文本創設情境，以達到良好的教學效果，將學生的注意力吸引過來，使學生主動參與到閱讀活動之中。同時，利用多媒體還能將閱讀文本中重復出現的詞句、背景等展示出來，通過視頻、圖片貨英文歌曲等方式，在課堂上創設教學情境，深入淺出的為學生講解文中的生僻字詞，在句子結構分析時，也能幫助學生搞掃除閱讀過程中面臨的障礙等等。例如九年級下冊Module1Travel Unit1 The flight was late教學中，筆者首先為學生展示了本課的生詞，然后給出中文與讀音檢查學生的記憶情況，掃清生詞障礙后進入到課文閱讀中，多媒體播放了與課文內容相關的圖片內容，引導學生深入理解課文的背景，并引領學生分角色朗讀課文，最后給出完形填空，檢查學生對閱讀內容的掌握情況。這節課結束后學生對課文內容印象非常深刻，學生們還對文章結構進行了總結，教師總結學生的閱讀方法與技巧，從總體上來看這節課獲得意想不到的教學效果。

三、采集報刊或網絡資源

隨著網絡時代的到來，英語閱讀教學中，教學資源的來源渠道變得越來越多，各種網上閱讀資源、英語報刊等收到了廣大師生的一致青睞。新課改倡導課堂上尊重學生的主體性，而教師則重在引導作用的發揮，所以從選擇閱讀資源上來看，教師應該讓學生自己去選擇他們感興趣的資料，并在學生之間交流、探討，教師要做的工作則是幫助學生進行材料篩選，學生在網絡上搜索材料時，會推薦很多有關的材料，這時教師應幫助其選擇適當難度、篇目、內容的材料，確保學生學習積極性的發揮，同時教師還要適時的檢查學生的學習成果，指出學生在學習中存在的問題，并給予有效指導。此外，很多學生都習慣了被動學習的模式，讓他們自己選擇材料根本沒有頭緒，這是教師可以為這些學生推薦一些網上的文章或者優秀的報刊雜志，促進學生英語閱讀能力的提高。

四、結語

從以上內容中可以看出，英語閱讀教學需要閱讀資源為其提供基礎，教學實踐證實，合理開發與利用閱讀資源，可以有效提升學生的多項英語能力，尤其是在開發和利用同步閱讀課程資源的過程中，教師在平時的工作中應加強學習，充分發揮出自身的智慧和能力，同時還要加強交流與合作，進而將集體智慧充分發揮出來。

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